Другие статьи

Цель нашей работы - изучение аминокислотного и минерального состава травы чертополоха поникшего
2010

Слово «этика» произошло от греческого «ethos», что в переводе означает обычай, нрав. Нравы и обычаи наших предков и составляли их нравственность, общепринятые нормы поведения.
2010

Артериальная гипертензия (АГ) является важнейшей медико-социальной проблемой. У 30% взрослого населения развитых стран мира определяется повышенный уровень артериального давления (АД) и у 12-15 % - наблюдается стойкая артериальная гипертензия
2010

Целью нашего исследования явилось определение эффективности применения препарата «Гинолакт» для лечения ВД у беременных.
2010

Целью нашего исследования явилось изучение эффективности и безопасности препарата лазолван 30мг у амбулаторных больных с ХОБЛ.
2010

Деформирующий остеоартроз (ДОА) в настоящее время является наиболее распространенным дегенеративно-дистрофическим заболеванием суставов, которым страдают не менее 20% населения земного шара.
2010

Целью работы явилась оценка анальгетической эффективности препарата Кетанов (кеторолак трометамин), у хирургических больных в послеоперационном периоде и возможности уменьшения использования наркотических анальгетиков.
2010

Для более объективного подтверждения мембранно-стабилизирующего влияния карбамезапина и ламиктала нами оценивались перекисная и механическая стойкости эритроцитов у больных эпилепсией
2010

Нами было проведено клинико-нейропсихологическое обследование 250 больных с ХИСФ (работающих в фосфорном производстве Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции)
2010


C использованием разработанных алгоритмов и моделей был произведен анализ ситуации в системе здравоохранения биогеохимической провинции. Рассчитаны интегрированные показатели здоровья
2010

Специфические особенности Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции связаны с производством фосфорных минеральных удобрений.
2010

Практические аспекты развития социального партнерства с бизнес-структурами при подготовке экономистов

Аннотация 

Цель исследования - выработать пути развития социального партнерства вузов с бизнес-структурами при подготовке экономи­стов на основе анализа современного состояния.

Методология - методология исследования базируется на ана­лизе развития этапов социального партнерства между вузами и бизнесом в Казахстане, зарубежного опыта, а также реализации Трудового кодекса Республики Казахстан по вопросам, касаю­щихся коллективных договоров и социального партнерства.

Основная ценность работы - заключается в попытке реше­ния проблемы гармонизации интересов экономических вузов и потребностей реальных работодателей на основе партнерства в условиях индустриально- инновационного развития в Казахстане.

Результаты исследования - рассмотрены методические аспекты совершенствования производственной практики студен­тов; предложены пути развития социального партнерства вузов с бизнес-структурами; выделены меры, с помощью которых госу­дарство может способствовать усилению заинтересованности в подобном сотрудничестве.

Введение 

В современных условиях, когда на макроуровне отсутству­ют плановые критерии набора и выпуска специалистов, особенно экономического профиля, основным регулятором контингента в вузе является реализация закона соответствия спроса и предложе­ния. Именно рынок является таким регулятором. В данных жест­ких условиях для каждого вуза важно партнерство с реальными работодателями, поставщиками рабочих мест. Ведь именно они определяют основную потребность в работниках. От них зависит дальнейшая судьба выпускников, трудоустройство воспитанников вуза. Поэтому для вузов важно вести с ними постоянный диалог, чутко реагировать на их запросы путем отражения пожеланий в модульной системе. Тем более, что модульная система позволяет гибко реагировать на эти потребности и включать те дисципли­ны, которые отражают данные потребности. Только на партнеских отношениях можно достигнуть позитивных результатов в данном направлении. Этот взаимовыгодный процесс позволяет вузам так­же иметь базы практики для своих слушателей.

Основная часть

Социальное партнерство представляет такую систему отно­шений между работниками, государством и работодателями, ко­торая позволяет учитывать интересы всех контрагентов и на этой основе достигать социального равновесия в обществе, которое за­ключается в соглашениях и договорах.

Социальное партнерство должно способствовать выработке позиций и договоренностей, достичь компромисса в обществе. В Казахстане данный процесс выражается в заключении Генераль­ного соглашения, отраслевых и региональных тарифных соглаше­ний, коллективных договоров, а также деятельности неправитель­ственных организаций. Рассмотрим эти соглашения.

Социальное партнерство позволяет выработать путь организа­ции и урегулирования общественных отношений на основе сотруд­ничества участников данных отношений с целью согласования и достижения результатов - выработки определенных решений и договоренностей сторон. Общественные отношения, строящиеся на основе партнерских отношений, принципиально отличаются от тех, что строятся на основе конфликтов и принуждении.

Основные параметры социального партнерства в Казахстане нашли отражение в новом Трудовом кодексе РК 2007 г.

Предметом социального партнерства в Казахстане является социально-трудовая политика государства.

Основными принципами социального партнерства являются: со­блюдение законодательства страны, равноправие сторон при обсуж­дении договоров и соглашений, добровольность в принятии решений по поводу обязательств, контроллинг и ответственность сторон.

Субъектами социального партнерства являются:

  • профсоюзы или иные уполномоченные работники, а также лица, представляющие работников;
  • представительные органы объединений работодателей, на­деленные соответствующими полномочиями;
  • органы исполнительной власти, представляющие интересы государства.

Необходимо отметить, что социальные партнеры профсоюзов - предприниматели в последнее время значительно активизирова­лись в Казахстане, создавая ассоциации, объединения не только на государственном, но на региональном и отраслевом уровнях. Являясь конкурентами на рынке и придерживаясь разных полити­ческих взглядов, они имеют общие профессиональные интересы, которые и заставляют их организовываться в объединения пред­принимателей. К тому же через профсоюзы можно воздействовать на деятельность предприятий и избегать острых социальных кон­фликтов. Объединившись, предприниматели стремятся проводить согласованную политику с профсоюзами в области оплаты труда, занятости, социальных гарантий. Поэтому диалог между профсо­юзами и объединениями предпринимателей может стать важным инструментом в регулировании трудовых отношений.

Через профессиональные объединения предприниматели ре­гулируют свои отношения с государством.

В современных условиях расширяются различные направления деятельности высших учебных заведений, а также расширяются от­ношения между ними и производственными компаниями, частным бизнесом. Меняются основные приоритеты подготовки специали­стов в высших учебных заведениях. Если раньше достаточно было подготовить специалиста для народного хозяйства, то сейчас этого явно недостаточно. Стране необходимы кадры, которые могли бы быть компетентными профессионалами своего дела, решать пробле­мы, выходящие за рамки нормативов, иметь творческий, поисковый подход к своей деятельности. Поэтому так важна задача подготовки современных управленцев-экономистов нового типа. Экономист на предприятии является оплотом успешного функционирования всех систем. От его личностных качеств зависит успех предприятия в це­лом. Сущность модульного образования сводится к подготовке про­фессионала, умеющего учиться, добывать знания, проводить анализ, принимать самостоятельно решения, самосовершенствоваться.

В условиях социальной модернизации оценка вуза заключа­ется уже не в количественных показателях, а в качественных. На сколько востребованы выпускники на рынке труда, какие компе­тенции и они получили в процессе подготовки. Поэтому центр тя­жести меняется в сторону профессиональной и практической под­готовленности, в сторону его компетенций.

Экономисты и управленцы - это специалисты, которые долж­ны иметь разностороннюю экономическую и управленческую подготовку, свободно ориентироваться в экономических законах, закономерностях и механизмах их действия, владеть методикой прогнозирования, планирования и исследования сложных эконо­мических взаимосвязей. Формирование компетенций специалиста по экономике и управлению на предприятии, способного решать сложные профессиональные задачи, завершается на этапе прохож­дения производственной преддипломной практики.

В этих условиях большая роль отводится преддипломной практике. Ее задачей становиться закрепление полученных тео­ретических знаний, применение своих компетенций на производ­стве, получение трудовых навыков на предприятии.

Она необходима для овладения студентами практическими навыками, профессиональным опытом, проверки профессиональ­ной готовности к самостоятельной трудовой деятельности. Имен­но производственная практика, организованная должным образом, позволяет значительно поднять уровень практической готовности выпускников к труду, степень востребованности их на рынке, со­кратив период профессиональной адаптации и становления на производстве.

Основными задачами производственной практики являются:

  • закрепление и систематизация теоретических знаний, по­лученных студентами в процессе обучения;
  • углубленное изучение и освоение методов экономической работы на предприятии, приобретение навыков использо­вания основных и специальных методов экономического анализа информации, систематизации и ее обобщения, ме­тодов исследовательской работы;
  • дальнейшее развитие умений самостоятельной работы с нормативно-методической и справочной литературой, фи­нансовой, статистической и бухгалтерской отчетностью;
  • самостоятельное выполнение расчетов на основе типовых методик с учетом действующей нормативно-правовой базы экономических показателей деятельности хозяйству­ющих субъектов;
  • сбор, обработка и подготовка материалов для выполнения дипломной работы /1/.

Для этого практикант должен ознакомиться, изучить и про­анализировать работу предприятия по следующим разделам:

  • ознакомление с историей (миссией) предприятия, с его ор­ганизационной и производственной структурой. Для этого следует изучить Устав предприятия, положения о структу­ре управления, другие нормативные документы, регулиру­ющие деятельность предприятия;
  • изучение вопросов управления деятельностью предпри­ятия, а именно: изучение организационной структуры предприятия; функций отдельных отделов предприятия, их взаимосвязи (производственного, экономического от­делов, отделов маркетинга, труда и заработной платы, фи­нансового);
  • проведение анализа номенклатуры, ассортимента, объе­мов выпускаемой продукции. Для этого необходимо озна­комиться со статистической отчетностью по производству продукции (форма 1-П «Отчет предприятия о производ­стве и отгрузке продукции (товаров, услуг)) /2/. Решению этой задачи способствует тщательный анализ как практических данных предприятия, так и данных статистических сборников Агентства по статистике РК «Регионы Казахстана», «Промышленность в Республике Казахстан и его в регионах», «Строительство Республике Казахстан», «Сельское, лесное и рыб­ное хозяйство в Республике Казахстан», «Транспорт и связь в Ре­спублике Казахстан», и др.

Также программа преддипломной практики должна включать:

  • ознакомление с технологией производства, характером ос­новных технологических процессов;
  • изучение особенностей организации основного производ­ства. Для этого требуется выявить тип и методы органи­зации производства; рассчитать производственную мощ­ность (форма № БМ «Баланс производственных мощно­стей»); длительность производственного цикла;
  • выполнение анализа технической оснащенности предприя­тия. Этому поможет изучение документов первичного учета и статотчетности (форма 11 «Отчет о наличии и движении основных средств и нематериальных активов» (годовая), «Баланс предприятия»), по наличию и движению основных средств и нематериальных активов предприятия, которые позволят проанализировать состав, динамику движения основных средств, рассчитать показатели обновления и выбытия; рассчитать показатели использования основных средств, загрузки оборудования; составить расчет аморти­зации основных средств методами, рекомендуемыми «На­циональным стандартом финансовой отчетности»;
  • изучение организации материально-технического обеспе­чения предприятия: характеристика образования запасов и системы управления запасами; форм закупки сырья, мате­риалов, топлива и других производственных запасов. Для этого следует ознакомиться с формой 1-СНС «Об исполь­зовании продукции (товаров и услуг) и движении ТМЗ».

Отдельный раздел посвящается рассмотрению организации вспомогательных и обслуживающих процессов производства: ре­монтного производства; инструментального производства; энер­гетического производства; транспортного и складского хозяйства.

Программа практики предполагает:

  • проведение анализа обеспеченности предприятия трудо­выми ресурсами: определение потребности в кадрах, обе­спечение рациональной расстановки, профессионально-квалификационного и должностного продвижения кадров; анализ динамики рабочих мест на предприятии, текучести кадров (форма № 1-Т «Отчет по труду» (годовая), форма 1-Т (условия труда) «Отчет о численности работников, занятых во вредных и других неблагоприятных условиях труда» (годовая));
  • изучение организации и оплаты труда на предприятии фор­ма 2-Т «Отчет о размерах заработной платы по отдельным должностям и профессиям». Изучение форм мотивации труда, в том числе положения о премировании работников предприятия;
  • ознакомление с кадровой политикой предприятия, соци­альным развитием и организацией социальной защиты трудового коллектива/3/.

Анализ прохождения преддипломной практики студентами выпускного курса специальности «Экономика» показал, что су­ществуют некоторые трудности данного процесса, главными из которых являются: сложность, а порой и невозможность, попасть на практику на крупные предприятия республики, являющиеся локомотивами развития экономики, недостаточная степень до­ступности практических данных предприятия. В результате сту­денты вынуждены проходить практику на малых предприятиях, где практически отсутствует современное производство и эконо­мическая служба.

На этапе прохождения производственной практики у студен­тов формируется практическое мышление. Решению этой задачи должна способствовать перестройка системы практической под­готовки, в ходе которой студенты смогли бы пройти этапы про­фессионального становления, необходимые для формирования у них опыта самостоятельной деятельности.

Для того, чтобы повысить эффективность прохождения прак­тики, следует с особой тщательностью подойти к выбору объек­та производственной практики. Для этого студентов необходимо ориентировать на соблюдение следующих условий:

  • в качестве базы практики желательно выбрать производ­ственное предприятие (промышленное, строительное или сельско­хозяйственное предприятие), поскольку именно оно представляет собой наиболее сложно организованную систему, ознакомление с деятельностью которой позволит лучше и полнее изучить первич­ное основное звено экономики;
  • предприятие должно функционировать на рынке не менее двух лет, а желательно более трех лет, поскольку это обеспечивает возможность проследить динамику функционирования предпри­ятия и проанализировать хозяйственную деятельность и выявить сложившиеся тенденции;
  • руководством предприятия должна быть обеспечена воз­можность сбора отчетных данных и другой производственно-ком­мерческой информации в достаточном объеме за последние годы для написания отчета о прохождении производственной практики и выполнения дипломной работы.

Для улучшения качества подготовки экономистов в условиях модернизации экономики республики необходимо развивать со­циальное партнерство вузов с бизнес-структурами. Для этого,во-первых, при преподавании предметов специальности каждый пре­подаватель должен держать четкий ориентир, нацеленность на вы­работку у студентов компетенций, которыми он должен обладать в соответствии стребованиями работодателя. Для уточнения этих требований вуз должен постоянно контактировать с представите­лями различных бизнес-структур. В целях налаживания подобных контактов в вузе необходимо создать Совет (комиссию) по взаи­модействию с бизнес-структурами, в который войдут опытные преподаватели. Возможно, это будет подобие попечительского со­вета, функционирующего практически в любом зарубежном вузе и объединяющего специалистов-практиков, лидеров бизнеса, пред­ставителей органов власти.

Функции, которые будет выполнять данный Совет, могут быть следующими:

  • заключение договоров с бизнес-структурами по предо­ставлению реальной возможности преподавателям пройти произ­водственную стажировку на предприятии;
  • изучение спроса экономистов того или иного профиля (с тем, чтобы сделать упор на обучениес учетом специфики функци­онирования той или иной отрасли, например каких-то конкретных добывающих или перерабатывающих отраслей промышленности);
  • организация экскурсий студентов на крупные производ­ственные предприятия; встреч студентов с представителями биз­нес-структур; мастер-классов для преподавателей, студентов и ма­гистрантов, а также гостевых лекций;
  • заключение договоровс бизнес-структурами по предостав­лению возможностипрохождения преддипломной практики сту­дентами.

Для заинтересованности бизнес-структур в налаживании по­добных связей, партнерства следует привлекать и преподавате­лей, и студентов к выполнению различного рода аналитических, исследовательских работ, нужных бизнес-структурам. Это может быть и разработка бизнес-планов, и экономического обоснования для различных проектов, для подготовки документов для участия в тендерах.

Кроме того, серьезно следует задуматься над привлечением специалистов-практиков к руководству практикой, дипломными работами, магистерскими диссертациями, предусмотрев оплату за этот труд из средств самого обучающегося, которые он платит вузу за обучение. Такой подход позволит обеспечить заинтересо­ванность и бизнес-структур, и обучающихся.Последних - в по-лучениипрактических знаний, навыков, реальной возможности овладения профессией. Тем самым в условиях сокращения набо­ра, конкуренции за потенциального студента у вуза появится кон­курентное преимущество перед другими учебными заведениями, осуществляющими подготовку экономистов.

Надо сказать, что подобное сотрудничество принесет пользу и бизнес-структурам, поскольку они смогут формировать свой кадровый потенциал из числа выпускников - студентов и маги­странтов, которые будут наделены необходимыми компетенция­ми, практическими знаниями, иметь целевую направленность на работу в тех или иных бизнес-структурах. Это облегчит поиск ра­ботников, который ведется предприятиями и организациями с по­мощью рекрутинговых агентств и ярмарок вакансий.

На наш взгляд, такой подход даст толчок к стремлению сту­дентов, магистрантов к приобретению качественных знаний, по­высит уровень успеваемости, вызовет здоровую конкуренцию между ними.

С другой стороны, налаживание взаимовыгодного сотрудниче­ства откроет преподавателям доступ к производству, практической деятельности, необходимой статистической информации, что позво­лит преподавателям не только выполнять заказ на исследования от бизнес-структур, но и осуществлять ими научно-исследовательскую деятельность, участвовать в различных научных проектах, повышать свою квалификацию и нести знания в вузовскую аудиторию.

Хотелось бы отметить, что особо надо задуматься в этом кон­тексте над возможностью и необходимостью ведения переговоров вуза поповоду открытия филиала выпускающей кафедры на кон­кретном предприятии, как это было во времена СССР. Например, кафедра «Экономика» нашего университета имела филиал на Ал­ма-Атинском хлопчатобумажном комбинате (АХБК). Как это ни кажется парадоксальным в рыночной экономике, тем не менее, с учетом вышеобозначенных преимуществ, это может быть вполне достижимо и оправдано.

Для повышения качества профессионального образования мо­жет пригодиться российский опыт и опыт стран ЕС налаживания диалога организаций образования с Союзом работодателей и Тор­гово-промышленной палатой. Например,в рамках этого диалога после государственного экзамена работодатели проводят оценку качества знаний подготовленных специалистов.

Для осуществления таких проектов в масштабах страны можно привлечь внимание и государственных органов республики, которые могли бы оказать адресную поддержку вузам в организации сотруд­ничества, особенно если учесть нынешнюю заинтересованность го­сударства в повышении качества учебников в республике, которое могло быть значительно улучшено в результатепривлечения к про­ведению экспертизы, рецензированиюучебников специалистов-прак­тиков, т.е. тех экономистов, которые знают реальное производство и держат руку на пульсе изменений в экономике.Кроме того, предста­вители бизнес-структур в рамках подобного сотрудничества могли быть вовлечены в процесс корректировки содержания образователь­ных программ с учетом реалий и потребностей экономики.

В этой связи следует заметить, что государство может способ­ствовать усилению заинтересованности сотрудничества бизнес-структур с вузами путем предоставления, например, налоговых льгот тем предпринимателям, которые финансируют образование, предоставляют возможности для развития цепочки «производство - вуз - производство». В настоящее время отсутствие в республике поддержки государством бизнес-структур в части взаимодействия с вузами объясняеткрайне минимальное участие казахстанского бизнеса в образовании, тогда как частные предприятия в западных странах вкладывают в образование по 10-12 процентов от прибыли.

В Казахстане сегодня актуальны направления социального партнерства, которые имеют место в системе образования в ряде стран. К ним можно отнести создание так называемых Националь­ных организаций (NationalBodies) по вопросам профессионального образования в Нидерландах, Отраслевых советов (SkillsCouncils) в Великобритании, которые являются специальными независимыми агентствами, структурированными по крупным отраслям эконо­мики, объединяющими представителей бизнес-структур, вузов, научных работников, профсоюзов. Они проводят экспертизу стан­дартов высшей школы, учебных планов и программ с целью со­ответствия их квалификационным требованиям, предъявляемым к работникам в той или иной отрасли /4,5/.

Кроме того, роль работодателей и их организаций в рамках социального партнерства в сфере профессионального образования в странах ЕС заключается в:

  • участии в разработке квалификационных требований и профессиональных стандартов, а также стандартов профессио­нального образования;
  • определении конечных целей обучения (минимум знаний и умений, необходимых для получения квалификации);
  • участии в разработке образовательных программ;
  • определении требований к содержанию обучения и к ито­говой оценке;
  • мобилизация финансовых ресурсов и контроль за их ис­пользованием;
  • участие в управлении учебными заведениями профессио­нального образования /5/.

В последнее время казахстанское государство в лице Мини­стерства образования и науки выделяет для вузов средства в виде различных грантов (например, грант «Лучший преподаватель», грант на финансирование лучшего научного проекта) для сти­мулирования деятельности преподавателей высшей школы и это находит свое позитивное отражение. Считаем, что следует также предусмотреть грант «Лучшее сотрудничество» для бизнес-струк­тур для мотивации их связис вузами.

Кроме этого и введения налоговых льгот, о которых говорилось выше, актуальным в республике будет, на наш взгляд, предоставле­ние государством ссуд или возможности для предпринимателей по­лучить грант на конкурсной основе для организации практических тренингов для студентов, магистрантов, что позволит получить обоюдную выгоду для партнеров в сфере образования и бизнеса, а именно для обучающихся - дополнительные профессиональные знания в рамках вуза, для бизнес-структур - новых потребителей образовательных услуг и стимулы для дальнейшего развития.

В заключение хотелось бы отметить, что процесс развития со­циального партнерства вузов с бизнес-структурами не является про­стым, а результат - быстро достижимым, они зависят от ряда объек­тивных и субъективных факторов, таких как степень развития реаль­ного сектора экономики, наличие потребности рынка в экономистах, желание государства сформировать мотивационные механизмы при­влечения бизнес-структур в сферу образования, готовность руковод­ства вузов включиться в процесс сотрудничества с работодателями.

Результаты

В условиях модернизации системы высшего образования в оцен­ке эффективности образовательной деятельности вузов главным ста­новятся результаты образования: полученные студентами знания, компетенции и навыки, в том числе за счет их самостоятельного об­учения и самообразования. Центр тяжести все ощутимее смещается с самого процесса обучения на компетентностный подход с сильной ориентацией на профессиональную и личностную подготовленность.

Формирование компетенций специалиста по экономике и управлению на предприятии, способного решать сложные про­фессиональные задачи, завершается на этапе прохождения произ­водственной преддипломной практики. В статье рассмотрены ме­тодические аспекты организации производственной практики бу­дущих экономистов, учет которых позволит значительно поднять уровень практической готовности выпускников к труду, степень востребованности их на рынке, сократив период профессиональ­ной адаптации и становления на производстве.

Анализ прохождения преддипломной практики студентами вы­пускного курса специальности «Экономика» показал, что существу­ют некоторые трудности данного процесса, главными из которых являются: сложность, а порой и невозможность, попасть на практи­ку на крупные предприятия республики, являющиеся локомотива­ми развития экономики, недостаточная степень доступности прак­тических данных предприятия. В результате студенты вынуждены проходить практику на малых предприятиях, где практически от­сутствует современное производство и экономическая служба.

Для улучшения качества подготовки экономистов в условиях модернизации экономики республики предложены пути развития социального партнерства вузов с бизнес-структурами; рассмотре­ны меры, с помощью которых государство может способствовать усилению заинтересованности в подобном сотрудничестве.

 

References

  1. Roldugina L.A. Formirovanie professional'noi kompetent-nosti budushchego ekonomista v protsesse proizvodstvennoi praktiki:А - Elets, 2007.
  2. Programma proizvodstvennoi praktiki po napravleniu «Eko-nomika». - Almaty: HazELF im. T. Ryskulova,
  3. BaidenkoV.I. Коmpetentsiivprofessional'nomobrazovanii (kosvoeniukompetentnostnogopodhoda) // Vyssheeobra­zovanievRossii. - 2004. - № 11.
  4. OsipovA.M., Каrstan'eP., TumalevV.V., ZarubinV.G. Sotsial'noepartnerstvovsfereobrazovaniya // Sotsial'no-ekonomicheskoepolozhenievRossiivnovykhgeopoliticheskikhifinansovo-eko-nomicheskikhusloviyakh: realiiiperspektivyrazvitiya: Sborniknauchnykhstatei. -SPb.: Institutbiznesaiprava,
  5. Sotsial'noe partnerstvo v sfere professionalnogo obrazovaniya v stranakh ES. Tsentr izucheniya problem professionalnogo obrazovaniya. -myshared.ru.
  6. Elias P., Hernaes E., Baker M. Vocational education and Train­ing in Britain and Norway, in L.Lynch (ed) Training and the Private Sector: International Comparisons. - Chicago: Univer­sity of Chicago Press,
  7. The role of the social partner in the development of vocational training in a market economy at the enterprise level: European training Foundation. Advisory Forum. - Turin, 1998.

Разделы знаний

Архитектура

Научные статьи по Архитектуре

Биология

Научные статьи по биологии 

Военное дело

Научные статьи по военному делу

Востоковедение

Научные статьи по востоковедению

География

Научные статьи по географии

Журналистика

Научные статьи по журналистике

Инженерное дело

Научные статьи по инженерному делу

Информатика

Научные статьи по информатике

История

Научные статьи по истории, историографии, источниковедению, международным отношениям и пр.

Культурология

Научные статьи по культурологии

Литература

Литература. Литературоведение. Анализ произведений русской, казахской и зарубежной литературы. В данном разделе вы можете найти анализ рассказов Мухтара Ауэзова, описание творческой деятельности Уильяма Шекспира, анализ взглядов исследователей детского фольклора.  

Математика

Научные статьи о математике

Медицина

Научные статьи о медицине Казахстана

Международные отношения

Научные статьи посвященные международным отношениям

Педагогика

Научные статьи по педагогике, воспитанию, образованию

Политика

Научные статьи посвященные политике

Политология

Научные статьи по дисциплине Политология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Психология

В разделе "Психология" вы найдете публикации, статьи и доклады по научной и практической психологии, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. В своих работах авторы делают обзоры теорий различных психологических направлений и школ, описывают результаты исследований, приводят примеры методик и техник диагностики, а также дают свои рекомендации в различных вопросах психологии человека. Этот раздел подойдет для тех, кто интересуется последними исследованиями в области научной психологии. Здесь вы найдете материалы по психологии личности, психологии разивития, социальной и возрастной психологии и другим отраслям психологии.  

Религиоведение

Научные статьи по дисциплине Религиоведение опубликованные в Казахстанских научных журналах

Сельское хозяйство

Научные статьи по дисциплине Сельское хозяйство опубликованные в Казахстанских научных журналах

Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Технические науки

Научные статьи по техническим наукам опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физика

Научные статьи по дисциплине Физика опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физическая культура

Научные статьи по дисциплине Физическая культура опубликованные в Казахстанских научных журналах

Филология

Научные статьи по дисциплине Филология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Философия

Научные статьи по дисциплине Философия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Химия

Научные статьи по дисциплине Химия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Экология

Данный раздел посвящен экологии человека. Здесь вы найдете статьи и доклады об экологических проблемах в Казахстане, охране природы и защите окружающей среды, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. Авторы рассматривают такие вопросы экологии, как последствия испытаний на Чернобыльском и Семипалатинском полигонах, "зеленая экономика", экологическая безопасность продуктов питания, питьевая вода и природные ресурсы Казахстана. Раздел будет полезен тем, кто интересуется современным состоянием экологии Казахстана, а также последними разработками ученых в данном направлении науки.  

Экономика

Научные статьи по экономике, менеджменту, маркетингу, бухгалтерскому учету, аудиту, оценке недвижимости и пр.

Этнология

Научные статьи по Этнологии опубликованные в Казахстане

Юриспруденция

Раздел посвящен государству и праву, юридической науке, современным проблемам международного права, обзору действующих законов Республики Казахстан Здесь опубликованы статьи из научных журналов и сборников по следующим темам: международное право, государственное право, уголовное право, гражданское право, а также основные тенденции развития национальной правовой системы.