Другие статьи

Цель нашей работы - изучение аминокислотного и минерального состава травы чертополоха поникшего
2010

Слово «этика» произошло от греческого «ethos», что в переводе означает обычай, нрав. Нравы и обычаи наших предков и составляли их нравственность, общепринятые нормы поведения.
2010

Артериальная гипертензия (АГ) является важнейшей медико-социальной проблемой. У 30% взрослого населения развитых стран мира определяется повышенный уровень артериального давления (АД) и у 12-15 % - наблюдается стойкая артериальная гипертензия
2010

Целью нашего исследования явилось определение эффективности применения препарата «Гинолакт» для лечения ВД у беременных.
2010

Целью нашего исследования явилось изучение эффективности и безопасности препарата лазолван 30мг у амбулаторных больных с ХОБЛ.
2010

Деформирующий остеоартроз (ДОА) в настоящее время является наиболее распространенным дегенеративно-дистрофическим заболеванием суставов, которым страдают не менее 20% населения земного шара.
2010

Целью работы явилась оценка анальгетической эффективности препарата Кетанов (кеторолак трометамин), у хирургических больных в послеоперационном периоде и возможности уменьшения использования наркотических анальгетиков.
2010

Для более объективного подтверждения мембранно-стабилизирующего влияния карбамезапина и ламиктала нами оценивались перекисная и механическая стойкости эритроцитов у больных эпилепсией
2010

Нами было проведено клинико-нейропсихологическое обследование 250 больных с ХИСФ (работающих в фосфорном производстве Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции)
2010


C использованием разработанных алгоритмов и моделей был произведен анализ ситуации в системе здравоохранения биогеохимической провинции. Рассчитаны интегрированные показатели здоровья
2010

Специфические особенности Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции связаны с производством фосфорных минеральных удобрений.
2010

Роль физической культуры в этнокультурном воспитании студентов вуза

Социально-экономическое возрождение Республики Казахстан предполагает качественные преоб­разования всех сфер общественной жизни, и в этом процессе важнейшую роль играет этнокультурное воспитание подрастающего поколения. Исторически в Республике Казахстан сложилась особая этно­культурная ситуация в связи с ее полиэтничностью. Полиэтнический состав населения выступает тем фактором, который определяет базовые характеристики воспитательной системы образования. При­нятие этой идеи означает создание национальной системы обучения и воспитания, сочетающей ми­ровой уровень технической и информационной оснащенности образования с традиционными куль­турными ценностями, признание и обеспечение безусловного приоритета для личности изучения родного языка и культуры, непрерывность образовательной деятельности, направленной на реализа­цию этнокультурных запросов личности и общества.

Идеи этнокультурного воспитания во многом демократизируют и гуманизируют современное общество. Это нашло подтверждение в государственных документах: Конституции Республики Ка­захстан [1], Законе «Об образовании» РК [2], принятой ООН «Декларации прав лиц, принадлежащих к национальным, этническим, религиозным и языковым меньшинствам», Концепции этнокультурно­го образования в РК [3], Государственной программе развития физической культуры и спорта в Республике Казахстан на 2007-2011 гг. [4] и др. В названных документах подчеркивается роль обра­зования как «... средства формирования национального самосознания, реализации культурно-языковых интересов ...» и говорится о том, что «.следует уделить особое внимание вопросам развития народ­ных и национальных видов спорта, самобытных физических упражнений и игр и использовать их в приобщении населения к активным занятиям физической культурой и спортом.» [4]. Таким обра­зом, в нормативных документах делается основной упор на развитие физической культуры как средства этнокультуного воспитания студентов.

В условиях актуализации и приоритетности в учебном процессе вузов патриотического воспита­ния на первый план выходит проблема развития национального самосознания студентов, а также приобщение их к этнокультуре и национальным традициям в процессе учебной деятельности. В связи с тем, что культурно-педагогическое наследие казахского народа содержит в себе уникальный обра­зовательный потенциал, мы считаем, что одним из основных способов такого развития может стать возрождение принципа народности образования, согласно которому обучение и воспитание личности должны строиться с учетом истории и культуры казахского народа. В современных условиях такой системой выступает этнокультурное воспитание, основной принцип которого реализуется через непре­рывный процесс трансляции духовных ценностей и этнокультурных традиций казахского народа.

Этнокультурные потребности есть состояние индивида либо социальной группы, выражающее объективно-субъективную необходимость их активно-пассивного участия в овладении ценностями определенной этнической культуры, имеющего целью развитие последней. Степень оценки индиви­дом условий полиэтнокультурной среды зависит от их удовлетворенности.

Удовлетворенность этнокультурных потребностей отражается на характере этнокультурно­ценностных ориентаций индивида. Ее отсутствие, особенно в молодом возрасте, влечет за собой охла­ждение либо к этнической культуре, либо к социально-культурным институтам и агентам социализа­ции и выражается в соответствующих негативных типах этноповедения.

Реализация этнокультурных потребностей возможна в процессе культурной деятельности, что объясняется ее специфичностью как особого типа человеческой деятельности, осуществление которой позволяет рассматривать ценности духовной культуры и как средство, и как объект деятельности.

Суть личностного включения в этническую культуру, формирования этнического самосознания проявляется в этносоциальном влиянии, обеспечивающем условия этносоциализации. Результат формирования индивидуальных этноинтересов сказывается на уровне общегруппового этнического самосознания.

Влияние этнокультурной микросреды на становление этнокультурной позиции личности в этих условиях несомненно. Оно проявляется в специфике трансляции посредством участвующих в этно­культурной микросреде агентов и институтов информационного поля этнокультурного воздействия и может быть как позитивно, так и негативно направленным фактором, формирующим этнопозицию индивида. Данное влияние обеспечивается частотой, глубиной и эмоциональностью контактов. Кро­ме того, общение в условиях этнокультурной микросреды создает условия особых отношений между участвующими в нем индивидами, где каждый является на данный момент агентом социализации другого, а следовательно — воздействует на процесс становления его мировоззренческих убеждений. То есть личностно-духовное общение протекает во всех сферах микросредового общения, независи­мо от характера контактов, выносимых как социально-приоритетные в тех или иных условиях обще­ственного взаимодействия [5].

Необходимо отметить, что в основу разработки современной системы этнокультурного воспита­ния положены идеи выдающихся казахских просветителей и педагогов: Абая, Ы.Алтынсарина,М.Жумабаева, С.Сейфулина, Ч.Уалиханова и многих других. Развивая идеи этнокультурного воспитания на современном этапе, педагоги также уделяют огромное внимание использованию традиционного наследия этноса в образовании и воспитании подрастающего поколения. Так, например, этнокуль­турное воспитание рассматривается как:

  • процесс и результат целенаправленного воспитания и обучения личности как субъекта этноса [6];
  • система знаний национальной культуры и социально-исторических ценностей, отражающих характер и психологические особенности, самобытность данного народа и его культуры [7];
  • совокупность идей, взглядов, теорий социализации, развития, воспитания и обучения лично­сти, основанных на этнокультурной парадигме и определяющих образовательную политику нации, этноса [8];
  • система преемственных образовательных программ и национальных компонентов государст­венных образовательных стандартов различного уровня, направленных на удовлетворение этно­культурных потребностей личности [9].

В работах этих авторов показано, что стратегия современного этнокультурного воспитания должна быть направлена на формирование и развитие этнической идентификации и национального самосознания личности, которые включают в себя прежде всего знания собственной истории, куль­туры, языка, почитание национальных традиций, верность сложившимся духовным ценностям.

Необходимо отметить, что этнокультурное воспитание может реализоваться через физическую подготовку студентов. Общая физическая подготовка комплексно развивает физические способности в сочетании с вариативными двигательными навыками и действиями. Используя народные игры, ко­торые развивают выносливость в работе, можно совершенствовать ловкость и быстроту двигательной реакции. Для актуализации данного направления нами разработаны критерии сформированности этно­культурного компонента студентов вуза (табл.).

Т а блица

Критерии освоения учащимися национальной культуры

Критерии

Показатели уровней освоения национальной культуры

Высокий

Средний

Низкий

1

2

3

4

5

1

Мотивы освоения на­циональной культуры на уроках физической культуры

Достаточно устойчивый ин­терес и желание осваивать национальную культуру, от­раженную в национальных играх

Выборочный интерес и желание осваивать на­циональную культуру, отраженную в нацио­нальных играх

Не возникает желания и интереса осваивать на­циональную культуру, отраженную в нацио­нальных играх

2

Освоение националь­ной культуры других народов через нацио­нальные игры на уро­ках физической куль­туры

Наличие желания активно изучать национальную куль­туру других народов через национальные игры на уроках физической культуры

Изучение национальной культуры других наро­дов только на уроках физической культуры или на других меро­приятиях

Пассивное отношение к национальной культуре других народов через национальные игры на уроках физической куль­туры

3

Национальная иденти­фикация

Осознание важности собст­венного вклада в процветание нации, готовность содейство­вать этому, готовность защи­щать интересы нации

Готовность защищать интересы своей нации в некоторых ситуациях

Осознание себя предста­вителем определенной нации как констатация факта; расплывчатое представление о своем участии в деятельности на благо нации

4

Осознание отношения к материальным и духов­ным ценностям нации, ориентация на них по­средством использова­ния национальных игр на уроках физической культуры

Осознание необходимости осваивать и приумножать материальные и духовные ценности посредством ис­пользования национальных игр на уроках физической культуры

Осознание значимости для себя отдельных ма­териальных и духовных ценностей нации по­средством использова­ния национальных игр на уроках физической культуры

Равнодушное отношение к материальным и духов­ным ценностям нации посредством использова­ния национальных игр на уроках физической куль­туры

 

1

2

3

4

5

5

Знание о национальных играх и их особенностях, интерес к ним

Большой объем знаний о на­циональных играх, об их осо­бенностях и знания о направ­ленности национальных игр на физическое развитие. Осознание важности нацио­нальных игр и стремление использовать их в своем фи­зическом развитии

Объем знаний о нацио­нальных играх и об их особенностях частич­ный. Осознание необхо­димости национальных игр и частичное стрем­ление использовать их в своем физическом раз­витии

Равнодушие к нацио­нальным играм

6

Наличие положитель­ных эмоций при освое­нии национальных игр

Получение удовлетворения от познавательной и творческой деятельности при участии в национальных играх

Периодически (выбо­рочно) получаемое удовлетворение от по­знавательной и творче­ской деятельности при участии в националь­ных играх

Отсутствие положитель­ных эмоций от участия в национальных играх

 

Большинство авторов определяют содержание этнокультурного компонента образования средст­вами гуманитаризации: изучения родного языка и литературы, истории, географии родного края, народных промыслов, игр, обычаев, традиций и других факторов этногенеза.

Однако вопрос о включении этнокультурного компонента в преподавание дисциплины «Физи­ческая культура» рассмотрен недостаточно, тогда как включение рассматриваемого компонента в Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования — это измене­ние системы педагогического образования в республике и, прежде всего, приведение его целей и со­держания в соответствие c потребностями общества. При определении места и роли этнокультурного компонента в содержании дисциплин, изучаемых в вузе, в том числе и физической культуры, следует рассматривать его как средство, усиливающее эффективность подготовки будущих специалистов. Со­держание интегрируемых предметов должно иметь тесную логическую взаимосвязь, быть направлено на повышение качества профессиональной подготовки. Оно должно учитывать стандарт предметов в общеобразовательной школе и вузе, а также осуществлять связь с организационными формами и ме­тодами обучения на более ранних ступенях обучения.

Для формирования национального самосознания личности студента на уроках физической куль­туры, т.е. осознания себя как личности, относящейся к конкретной нации, осознания своих интересов, стремлений, нужна организация необходимых педагогических условий. В связи с этим немаловаж­ную роль в физической подготовке для этнокультурного воспитания имеет и мотивационный компо­нент. Мотивы определяют направленность оценок и взглядов личности студента в сфере физической культуры, побуждают ее активность, становятся принципами ее поведения. Они отражают мировоз­зрение студента и придают его поступкам особую значимость и направленность. Национальные игры способствуют формированию потребности в физической культуре, а это является главной побуди­тельной и регулирующей силой поведения личности студента. Они имеют широкий спектр: потреб­ность в движениях и физических нагрузках; в общении, контактах и проведении свободного времени в кругу друзей; в играх, развлечениях, отдыхе, эмоциональной разрядке; в эстетическом наслаждении; в повышении потребности в физкультурно-спортивных занятиях и др. Потребности тесно связаны с эмо­циями — переживаниями, ощущениями приятного или неприятного, удовольствия или неудовольствия.

Удовлетворение потребностей сопровождается положительными эмоциями (радость, счастье). Человек обычно выбирает тот вид деятельности, который в большей степени позволяет удовлетво­рить возникшую потребность и получить положительные эмоции. В побуждении студентов к заняти­ям физической культурой через использование национальных игр отражается избирательное отноше­ние человека к объекту, обладающему значимостью и эмоциональной привлекательностью. Его пока­зателями могут быть: убежденность в необходимости занятий физической культурой и спортом, осознание индивидуальной необходимости занятий; стремление к усовершенствованию знаний о на­циональных играх и овладению знаний о многообразии других видов и форм национальных игр. В мотивационном компоненте отражаются не только мотивы и цели деятельности, а также ра­циональные способы удовлетворения потребности. В зависимости от активности мотивационного компонента и интересы могут быть реализованными и нереализованными. Свободный выбор видов национальных игр свидетельствует о наличии у человека осознанного, активного интереса.

Интересы к играм, особенно к национальным, обычно возникают на основе тех мотивов и целей физкультурно-спортивной деятельности, которые связаны:

  • с удовлетворением процессом занятий (динамичность, эмоциональность, новизна, разнообра­зие, общение и др.);
  • с результатами занятий (приобретение новых знаний, умений и навыков, овладение разнооб­разными двигательными действиями, испытание себя, улучшение результата и др.);
  • с перспективой занятий (физическое совершенство и гармоничное развитие, воспитание лич­ностных качеств, укрепление здоровья, повышение спортивной квалификации и др.).

Если же человек не имеет определенных целей в физкультурно-спортивной деятельности, то он не проявляет интереса к ней.

Таким образом, национальные игры задают предметную ориентацию студентов, определяют их социальную и личностную значимость, что позволяет повысить профессиональный уровень будущих специалистов.

Список литературы

1    Конституция Республики Казахстан. — Астана, 2008. — 56 с.

2    Закон «Об образовании в Республике Казахстан». — Алматы: ЮРИСТ, 2007. — 149 с.

3    Концепция этнокультурного образования в Республике Казахстан от 15 июля 1996 г. — № 3058 ,bureau.kz/lib/download/646.doc

4    Г осударственная программа развития физической культуры и спорта в Республике Казахстан на 2007-2011 гг. — Ас­тана, 2006. — kazsports.kz/law/79/

5    Кендирбекова Ж.Х. Особенности эффективности изучения этнокультурной микросреды личности в этносоциальной работе // Вестн. КарГУ. Сер. Педагогика. — 2009. — № 4 (56). — С. 118-119.

6    Ангархаева Е.А. Этнокультурное образование как детерминант личностного развития учащихся: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.А. Ангархаева. — Улан-Удэ, 2003. — 170 с.

7    Модорова В.В. Этнокультурная направленность развития современного общего образования в Республике Алтай / В.В. Модорова, А.П. Беликова // Наука — культура — образование. — 2000. — № 4. — С. 54-56.

8     Панькин А.Б. Этнокультурный парадокс современного образования: Монография / А.Б. Панькин. — Волгоград: Пе­ремена, 2001. — 378 с.

9     Шаповалов В.К. Этнокультурная направленность российского образования: Дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / В.К. Шаповалов. — Ставрополь, 1997. — 311 с.

Разделы знаний

Архитектура

Научные статьи по Архитектуре

Биология

Научные статьи по биологии 

Военное дело

Научные статьи по военному делу

Востоковедение

Научные статьи по востоковедению

География

Научные статьи по географии

Журналистика

Научные статьи по журналистике

Инженерное дело

Научные статьи по инженерному делу

Информатика

Научные статьи по информатике

История

Научные статьи по истории, историографии, источниковедению, международным отношениям и пр.

Культурология

Научные статьи по культурологии

Литература

Литература. Литературоведение. Анализ произведений русской, казахской и зарубежной литературы. В данном разделе вы можете найти анализ рассказов Мухтара Ауэзова, описание творческой деятельности Уильяма Шекспира, анализ взглядов исследователей детского фольклора.  

Математика

Научные статьи о математике

Медицина

Научные статьи о медицине Казахстана

Международные отношения

Научные статьи посвященные международным отношениям

Педагогика

Научные статьи по педагогике, воспитанию, образованию

Политика

Научные статьи посвященные политике

Политология

Научные статьи по дисциплине Политология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Психология

В разделе "Психология" вы найдете публикации, статьи и доклады по научной и практической психологии, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. В своих работах авторы делают обзоры теорий различных психологических направлений и школ, описывают результаты исследований, приводят примеры методик и техник диагностики, а также дают свои рекомендации в различных вопросах психологии человека. Этот раздел подойдет для тех, кто интересуется последними исследованиями в области научной психологии. Здесь вы найдете материалы по психологии личности, психологии разивития, социальной и возрастной психологии и другим отраслям психологии.  

Религиоведение

Научные статьи по дисциплине Религиоведение опубликованные в Казахстанских научных журналах

Сельское хозяйство

Научные статьи по дисциплине Сельское хозяйство опубликованные в Казахстанских научных журналах

Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Технические науки

Научные статьи по техническим наукам опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физика

Научные статьи по дисциплине Физика опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физическая культура

Научные статьи по дисциплине Физическая культура опубликованные в Казахстанских научных журналах

Филология

Научные статьи по дисциплине Филология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Философия

Научные статьи по дисциплине Философия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Химия

Научные статьи по дисциплине Химия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Экология

Данный раздел посвящен экологии человека. Здесь вы найдете статьи и доклады об экологических проблемах в Казахстане, охране природы и защите окружающей среды, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. Авторы рассматривают такие вопросы экологии, как последствия испытаний на Чернобыльском и Семипалатинском полигонах, "зеленая экономика", экологическая безопасность продуктов питания, питьевая вода и природные ресурсы Казахстана. Раздел будет полезен тем, кто интересуется современным состоянием экологии Казахстана, а также последними разработками ученых в данном направлении науки.  

Экономика

Научные статьи по экономике, менеджменту, маркетингу, бухгалтерскому учету, аудиту, оценке недвижимости и пр.

Этнология

Научные статьи по Этнологии опубликованные в Казахстане

Юриспруденция

Раздел посвящен государству и праву, юридической науке, современным проблемам международного права, обзору действующих законов Республики Казахстан Здесь опубликованы статьи из научных журналов и сборников по следующим темам: международное право, государственное право, уголовное право, гражданское право, а также основные тенденции развития национальной правовой системы.