Аннотация
В статье рассматриваются проблемы внедрения инклюзивного образования в казахстанское высшее образование, обеспечение необходимых условий для организации обучения студентов с ОВЗ и их педагогического сопровождения. Раскрыты направления инклюзивного образования в СКГУ им. М. Козыбаева и деятельность консультативного центра инклюзивного образования (КПЦ ИО).
Одной из задач государственной политики Республики Казахстан является развитие обновлённой системы образования, которое позволит получить качественное образование всем детям, включая детей с ограниченными возможностями [1].
В «Государственной программе развития образования в Республике Казахстан на 2016 - 2019 г.г.» в качестве одной из важных задач является внедрение инклюзивного образования для обеспечения равных прав и равных возможностей в доступе к качественному образованию для всех [2].
В процессе трансформации системы казахстанского образования инклюзивное образование ориентировано на формирование условий доступности качественного образования для детей с ограниченными возможностями, включение их в общеобразовательную среду для подготовки их к социальной адаптации и интеграции в социум [3].
В связи с этим перед казахстанскими вузами поставлена цель оказания своевременной помощи студентам с ограниченными возможностями в учебно - воспитательном процессе и внеаудиторной деятельности. Для достижения этой цели в первую очередь необходимо сформировать инклюзивную такую образовательную среду, в которой студенты с ограниченными возможностями могут беспрепятственно передвигаться, обучаться, получать всю необходимую информацию, общаться между собой наравне с другими студентами.
Комплексный процесс обеспечения студентам с ограниченными возможностями доступа к качественному образованию в условиях вуза во многом обусловлен оптимальной организацией процесса их учебной и внеучебной деятельности, в частности создания особой инклюзивной среды. Инклюзивная образовательная среда вуза должна быть направлена на успешную адаптацию студентов с ограниченными возможностями с учетом их индивидуальных особенностей и базироваться на личностно ориентированных технологиях обучения.
Анализ зарубежного опыта по созданию инклюзивной образовательной среды в вузе позволили выявить ряд специальных условий, которые объединяются в следующие 6 групп:
- Адаптация образовательного процесса с максимальным учётом индивидуальных особенностей обучающихся с ограниченными возможностями:
- введение гибкого графика посещения занятий и выполнения заданий CPC.
- Адаптация процедуры сдачи экзаменов с максимальным учётом индивидуальных особенностей обучающихся с ограниченными возможностями:
- увеличение времени сдачи экзаменов или неограниченно;
- разрешение во время экзамена принимать пищу и пользоваться туалетом;
- изменение формы проведения экзаменов;
- предоставление возможности сдавать экзамен, используя вспомогательные средства: компьютер, говорящий калькулятор, диктофон и т.п. (за исключением изменения требований к уровню знаний Студента).
- Дополнительная помощь в обучении:
- сопровождение тьютором для сдачи экзаменов в форме компьютерного тестирования;
- услуги сурдопереводчика.
- Обеспечение равноправного участия в учебном процессе:
- пользование библиотекой и библиотечным фондом с учетом индивидуальных особенностей обучающихся с ограниченными возможностями;
- предоставление вспомогательных средств.
- Обеспечение доступности социально - бытовой сферы обучения:
- адаптация условий проживания в общежитии и разрешение студенту с ограниченными возможностями проживать с его персональным помощником);
- адаптация услуг питания (обеспечение архитектурной доступности пунктов питания);
- возможность транспортных перевозок;
- обеспечение доступности занятий спортом и организация занятий адаптивной физкультурой.
- Другие услуги:
- защита прав и интересов студентов - инвалидов;
- информирование и консультирование;
- проведение групп взаимной поддержки и семинаров;
- подготовка студентов - инвалидов к будущему трудоустройству и развитию профессиональной карьеры [4].
Таким образом, специальные условия создаются в вузе для осуществления как учебно - воспитательной, так и социально - бытовой деятельности студентов с ограниченными возможностями.
В каждом вузе реализующим инклюзивное образование должен быть разработан документ - «Порядок предоставления услуг по созданию специальных условий студентов с ограниченными возможностями». В нем содержится перечень и процедура предоставления услуг студентам с ограниченными возможностями.
Набор специальных условий для каждого студента - инвалида является строго индивидуальным и определяется для обучения в вузе исходя из имеющихся у него ограничений жизнедеятельности.
В СКГУ имени Маната Козыбаева реализация инклюзивного образования осуществляется по двум основным направлениям.
Первое направление - это включение в рабочие учебные планы специальностей группы «Образование» элективных дисциплин, направленных на подготовку будущих учителей к воспитанию и обучению учащихся с ограниченными возможностями.
Так, например, для специальностей 5В010100 «Дошкольное обучение и воспитание», 5В010200 «Педагогика и методика начального обучения», 5В012300 «Социальная педагогика и самопознание», 5В010300 «Педагогика и психология», 5В010500 «Дефектология» включены следующие элективные дисциплины: «Основы коррекционной педагогики и психологии», «Специальная педагогика в инклюзивном образовании», «Инклюзивное образование в PK и за рубежом», «Основы дефектологии и логопедии», «Организация коррекционно - воспитательного процесса в специальных (коррекционных) школах» и др. Изучение данных дисциплин обеспечивает:
- развитие эмоционально - ценностного отношения студентов к инклюзии;
- систематизацию, анализ, конкретизацию учебного материала;
- развитие операционально - деятельностного компонента;
- становление личностного и когнитивного компонентов.
Вторым направлением является организация помощи студентам с ограниченными возможностями и их сопровождение в учебно - воспитательном процессе вуза.
В соответствии со Стратегическим планом развития СКГУ им. М. Козыбаева и для реализации задачи внедрения инклюзивного образования в организациях образования Республики Казахстан, на педагогическом факультета при кафедре «Педагогика и психология» в 2015 году был открыт консультативный центр инклюзивного образования.
Деятельность консультативного центра инклюзивного образования (далее КЦИО) направлена на психолого - педагогическое сопровождение студентов с ограниченными возможностями в процессе обучения в вузе [5].
Задачи сопровождения инклюзивных процессов в СКГУ им. М. Козыбаева связаны с различными процессами:
- разработка технологий организационного, методического и психолого - педагогического сопровождения студентов с ограниченными возможностями;
- консультационная поддержка деятельности Департамента по академической деятельности в развитии инклюзивного образования в вузе;
- консультационная поддержка родителей студентов с ограниченными возможностями;
- методическая и организационная поддержка организаций образования, реализующих инклюзивное образование;
- разработка методических рекомендаций для руководителей, педагогов и специалистов организаций образования CKO и города Петропавловска, реализующих инклюзивную практику;
- обеспечение условий адаптации к процессу обучения и развития личности студента с ограниченными возможностями с целью улучшения качества их профессиональной подготовки и дальнейшей конкурентоспособности на рынке труда.
В деятельности центра определены следующие направления, такие как.
- консультативная и методическая помощь преподавателям и специалистам департаментов, работающим со студентами с ограниченными возможностями;
- консультативная и методическая помощь, психолого - педагогическая поддержка родителей обучающихся с ограниченными возможностями, воспитывающихся и обучающихся в организациях образования города;
- изучение, внедрение и распространение передового опыта и эффективных технологий в области интегрированного (инклюзивного) образования;
- разработка и реализация программ формирования позитивных представлений о студентах с ограниченными возможностями, обучающихся в СКГУ им. М. Козыбаева с привлечением средств массовой информации;
- педагогическое сопровождение студентов с ограниченными возможностями в процессе обучения в СКГУ им. М. Козыбаева:
- оказание информационных, психолого - педагогических услуг для абитуриентов с ограниченными возможностями на этапе профориентации и довузовской подготовки;
- формирование и систематическое обновление базы данных студентов с ограниченными возможностями;
- оказание помощи взаимодействия студентов с ограниченными возможностями с руководством вуза, офис - регистраторами, профессорско - преподавательским составом, педагогами - психологами и другими специалистами;
- контроль посещения учебных занятий студентами с ограниченными возможностями;
- контроль текущей и итоговой аттестации: сдача экзаменов, защита курсовых и дипломных работ;
- тьюторское групповое и индивидуальное сопровождение студентов с ограниченными возможностями в ликвидации академических задолженностей, а при необходимости организация документального оформления академических отпусков, оказание помощи в организации индивидуальных консультаций студентов с преподавателями, помощь в организации CPC, коррекция взаимодействия преподаватель - студент и т.п.);
- содействие в организации профессиональных практик студентов с ограниченными возможностями;
- выработка рекомендаций для педагогов по вопросам специфики организации обучения и практики студентов с ограниченными возможностями;
- содействие в трудоустройстве выпускников с ограниченными возможностями;
- организация деятельности школы волонтеров - тьюторов.
Для создания базы данных о студентах с ограниченными возможностями координатор консультационного центра инклюзивного образования создает специальные индивидуальные карты. Данные, которые в них отражаются, позволяют далее оказывать помощь и поддержку в процессе обучения в вузе. Например:
ФИО - Искакова Айнур Бейбитовна
Год рождения - 17.02.1990
Национальность - казашка
Домашний адрес - CKO, г. Петропавловск улица Жабаева д. 150 кв. 97
тел. 87751024276
Семья - полная
Факультет - Педагогический
Специальность - 5В010500 Дефектология
Форма обучения - заочная
Диагноз - двусторонняя нейросенсорная тугоухость IV степени, 3 группа
Особые условия:
- замена устной формы проведения экзамена на письменную;
- услуги сурдопереводчика.
Передача данных, которые необходимы различным специалистам и преподавателям вуза для организации сопровождения студентов с ограниченными возможностями, осуществляется координатором центра по соответствующему факультету.
Координаторы центра тесно работают с эдвайзерами по формированию толерантности у студентов к студентам с ограниченными возможностями, результатом такого сотрудничества являются: организации волонтерской помощи, экскурсий, научно - практических семинаров и круглых столов с участием студентов с ограниченными возможностями.
Имеющийся опыт внедрения инклюзивного образования в СКГУ им. М. Козыбаева, а также других вузов позволил выявить ряд существующих трудностей, препятствующих эффективности инклюзивного образования студентов с ограниченными возможностями:
- архитектурная недоступность зданий образовательной организации;
- транспортная недоступность отдельных корпусов образовательной организации;
- отсутствие специального технического обеспечения образовательного процесса;
- специфические особенности студентов с ограниченными возможностями (тревожность, нерешительность, замкнутость и пр.);
- отсутствие психолого - педагогического сопровождения образовательного процесса студентов с ограниченными возможностями (эдвайзер, психолог, социальный педагог, сурдопереводчик и др.);
- организация взаимодействия с родителями студентов с ограниченными возможностями;
- неготовность преподавательского состава к работе со студентами с студентов с ограниченными возможностями;
- организация специальных занятий физической культурой;
- вовлечение студентов с студентов с ограниченными возможностями во внеучебную деятельность;
- отсутствие взаимодействия с медицинскими учреждениями [6].
Решение данных трудностей позволит лозунг «Доступное образование для всех» сделать реальным.
Таким образом, внедрение и развитие эффективной инклюзивной образовательной среды в вузе может состояться только при условии объединения усилий всех специалистов и педагогов организаций образования, родителей, работодателей и представителей общественности, что будет в целом способствовать повышению качества обучения студентов с ограниченными возможностями и их подготовки к будущей профессиональной деятельности.
Литература:
- Государственная программа развития образования PK на 2011 - 2020 годы. Подраздел: Обучение в течение всей жизни, www.adilet.zan.kz.
- Приказ MOH PK от 1 июня 2015 года № 348 «Концептуальные подходы к развитию инклюзивного образования в Республике Казахстан», www. online.zakoukz/.
- Аскарова А.Д., Утебаева А.Д. Инклюзивное образование в Казахстане.www. // group - global.org/.
- Петрова Т.А. «Развитие инклюзивного образования в Казахстане» 2012 г. // www//stud24.ru/pedagogy/razvitie - inkljuzivnogo - Obrazovaniya - v - kazahstane.
- Положение СКГУ им. М. Козыбаева по психолого-педагогическому сопровождению инклюзивного образования. Петропавловск, СКГУ им. М. Козыбаева. 2015. -7 с.
- Концептуальные подходы к развитию инклюзивного образования в Республике Казахстан. - Астана: Национальная академия образования им. И. Алтынсарина. 2015. - 13 с.