Эффективная профессиональная подготовка и переподготовка кадров, рациональное использование кадрового потенциала являются одними из основных факторов инновационного развития экономики Казахстана в целом и каждого региона в отдельности. На сегодняшний день важным условием для развития региона и повышения конкурентоспособности являются образование и навыки. Практика, инициатива руководства по обучению и повышению квалификации обучающихся и сотрудников — это и есть мощная сила инновационных нововведений, которая должна постоянно совершенствоваться. Подготовка кадров для нефтегазовой и энергетической отрасли в стране осуществляется в 39 учебных заведениях технического и профессионального образования по таким специальностям, как эксплуатация нефтяных и газовых месторождений, бурение нефтяных и газовых скважин, оператор нефтяных и газовых скважин, бурильщик эксплуатационного и разведочного бурения скважин на нефть и газ, электрооборудование электрических станций и подстанций, электромонтажник электрических сетей и электрооборудования. Для усиления подготовки специалистов проводятся: региональная научно-практическая конференция «Нефтегазовая отрасль — приоритет роста и развития Республики Казахстан» с участием зарубежных ученых, представителей местных исполнительных органов, профессорско-преподавательского состава, прессы и телевидения; круглые столы с привлечением работодателей и представителей местных исполнительных органов, поскольку для выполнения основной стратегии образовательного направления — улучшение качества обучения — надо создать условия для получения знаний по современной технике и технологиям, управлению производством и персоналом. Подготовка специалистов с высшим профессиональным образованием для нефтегазовой отрасли производится в следующих вузах: Атырауский университет нефти и газа, Казахский национальный технический университет имени К. Сатпаева, Казахстанско-Британский технический университет, Карагандинский государственный технический университет, Каспийский государственный университет технологии и инжиниринга имени Ш.Есенова, Павлодарский государственный университет имени С.Торайгырова, Рудненский индустриальный институт и другие.

Введение

В 1999 г. Казахстан широко отметил 100-летний юбилей отечественной нефтегазовой отрасли. За эти годы экономика республики претерпела кардинальные изменения — от централизованного государственного контроля она перешла к свободным рыночным отношениям. В течение этого периода в нефтегазовом комплексе Казахстана достигнут существенный прогресс, один из самых значительных среди стран СНГ. В этих условиях роста решающим фактором становления новой экономики, основанной на знаниях, является качество образовательных услуг и приобретаемых человеком профессиональных навыков, а главным ресурсом четвертой промышленной модернизации, отмечает Президент Республики Казахстан Н.Назарбаев, стал человеческий капитал [1].

От уровня образованности человека, его твердой гражданской позиции, образа жизни зависит будущее всей страны. В сфере образования особый акцент сделан на обеспечение доступности и повышение качества образования в технических учебных заведениях, так как высоко инвестируемая нефтяная отрасль требует качественного конкурентоспособного специалиста.

В связи с пятью социальными инициативами, представленными Главой государства Н.Назарбаевым на совместном заседании палат Парламента в Астане [2], образовательный фактор в новой, инновационной постановке подготовки кадров для рынка труда становится приоритетом. В этом контексте в представленной статье дается характеристика подготовки кадров для нефтяной отрасли на основе данных Атырауского региона.

Цель статьи продиктована посылом о необходимости подготовки кадров для предприятий нефтехимического кластера Атырауского региона.

Основная часть

Подготовка кадров для нефтегазовой и энергетической отрасли в стране осуществляется в 39 учебных заведениях технического и профессионального образования (24 тыс. чел.) по специальностям: «Эксплуатация нефтяных и газовых месторождений», «Бурение нефтяных и газовых скважин», «Оператор нефтяных и газовых скважин», «Бурильщик эксплуатационного и разведочного бурения скважин на нефть и газ», «Электрооборудование электрических станций и подстанций», «Электромонтажник электрических сетей и электрооборудования».

В целях выполнения основных принципов социального партнерства по созданию необходимых условий для подготовки и переподготовки высококвалифицированных кадров технического и обслуживающего труда для отраслей экономики между Министерством образования и науки РК и ассоциацией «Каzenergy» заключен Меморандум о сотрудничестве в области профессионального образования и подготовки кадров.

В Меморандуме определены формы участия национальных компаний (бизнес-структур) в создании и укреплении учебно-производственной базы учебных заведений технического и профессионального образования. С 2017 г. Указом Президента Республики Казахстан Н.А.Назарбаева утверждена Государственная программа развития технического и профессионального образования в Республике Казахстан. Все среднеспециальные учебные заведения обучают студентов по техническим специальностям по государственным образовательным грантам. С учетом требований рынка труда кардинально пересмотрено содержание учебных программ, разработаны новые стандарты ТиПО, модульные учебные программы, учебная литература. Для работы по новым программам переобучаются и направляются на повышение квалификации 1000 педагогических работников. Будут ежегодно приглашаться 120 зарубежных преподавателей. Планируется строительство 46 новых учебных заведений, а также 41 общежития при действующих учебных заведениях. Будет обновлена материальнотехническая база учебных заведений. На переоснащение учебных заведений предусмотрена сумма в размере 4106,74 млн тенге [3]. Для принятия межведомственных решений должны быть созданы национальный и отраслевые советы по человеческим ресурсам с участием заинтересованных госорга- нов, представителей работодателей, общественности. Вся эта деятельность направлена на усиление конкурентоспособности кадров.

Подготовка специалистов с высшим профессиональным образованием для нефтегазовой отрасли производится в следующих вузах: Атырауский университет нефти и газа, Казахский национальный технический университет им. К.Сатпаева, Казахстанско-Британский технический университет, Карагандинский государственный технический университет, Каспийский государственный университет технологии и инжиниринга им. Ш.Есенова, Павлодарский государственный университет имени С.Торайгырова, Рудненский индустриальный институт и другие.

Нефтяная отрасль сегодня — это запасы по 256 месторождениям углеводородного сырья, из них по нефти — 223, по конденсату — 58 и по свободному газу — 202 месторождения. По разведанным запасам углеводородов мы занимаем одно из лидирующих мест в мире, уступая лишь некоторым странам Ближнего Востока, Латинской Америки, а также России и США. Доля Казахстана в общемировых разведанных запасах УВС составляет по нефти 3,2 % (около 5 млрд т), а по газу — 1,5 % (порядка 2 трлн м³). При этом прогнозные ресурсы по нефти достигают 9,3 млрд т, по газу — 6 трлн м³ и по конденсату — 1,8 млрд т. Суммарный объем прирощенных запасов нефти в 1996-2009 гг. почти втрое опережают объем ее добычи, а стабильный ежегодный прирост запасов газа позволит развивать его производство и переработку еще десятки лет (обеспеченность по отрасли составляет порядка 70-80 лет). Следует отметить, что именно в первом десятилетии XXI в. было открыто гигантское месторождение Кашаган в акватории Каспия (2002 г.), ресурсы которого увеличили запасы страны сразу вдвое. Необходимо отметить, что многие месторождения южной части Прикаспия, открытые в 30-40-е годы прошлого столетия, находятся на поздней стадии разработки. Их выработанность достигает 75,6-98,9 %.

В настоящее время в недропользование минерально-сырьевого комплекса Казахстана инвестируют компании из 45 стран мира, в том числе корпорации из США, Нидерландов, Великобритании, Франции, Италии, Канады, Китая, Японии, России, Швейцарии, Либерии и других. И, конечно, большая часть этих капиталовложений (75 %) направлена на разработку месторождений углеводородного сырья. В первом квартале 2017 г. иностранные инвесторы вложили в Казахстан почти на 19 % больше, чем годом ранее. Основные приоритеты за это время не поменялись: деньги привлекает нефтяная отрасль, а потому большую часть средств получают западные регионы республики.

По итогам января-марта 2017 г. общий валовый приток иностранных прямых инвестиций в Казахстан составил 5,381 млрд долларов (данные Нацбанка РК). Это почти на 19 % (или 857,2 млн долларов) больше показателей первого квартала 2016 г. ∣4]. Почти три четверти от общего объема инвестиций приходится на 5 стран ∣5]: Нидерланды, США, Швейцарию, Китай, Россию. Их суммарный вклад по итогам первого квартала составил без малого 4 млрд долларов (см. рис. 1).

Валовый приток иностранных прямых инвестиций в Республику Казахстан в первом квартале 2017 г. по странам (млн долларов)

Наибольший интерес у иностранных инвесторов вызывает нефтяная промышленность — в ее добычу в первом квартале 2017 г. было инвестировано 2,8 млрд долларов. Это второй результат в истории (после четвертого квартала 2016 г.), причем на долю Атырауской, Западно-Казахстанской, Актюбинской и Мангыстауской областей приходится 62 % от всех иностранных вложений. Из этого следует, что есть дополнительное давление на подготовку к кадров для нефтяных компаний в этих регионах, так как инвесторы выставляют высокие требования к кадрам, которые должны иметь конкурентные преимущества. В условиях модернизации нефтегазовой отрасли в вузах, которые ведут подготовку по техническим специальностям, актуализируются поиск новых форм партнерства науки, образования и индустрии, качеств инженерных образовательных программ, новые инструменты и технологии обучения.

МОН РК, совместно с КазНУ имени Аль-Фараби проведена диагностика рынка труда и получены следующие результаты: избыток выпускников по разным специальностям, но нехватка в регионах молодых специалистов, имеющих практикоориентированное обучение. Это сопряжено отсутствием системной координации на национальном уровне количества абитуриентов и количества выпускников с планами по найму работодателей, т.е. нехватка системы поддержки трудоустройства. Следовательно, особое значение приобретает Т-образная система подготовки: базовая подготовка и углубленные компетенции, упор на практикоориентированное обучение и стажировки. Эти направления подготовки кадров являются структурообразующими при обучении в Атырауском университете нефти и газа (далее АУНГ, университет). Для обеспечения квалифицированными специалистами проектов, реализуемых в рамках ГПИИР, и согласно приказу Министерства образования и науки Республики Казахстан АУНГ доверено осуществлять подготовку бакалавров по направлению «Нефтехимия» для секторов «Нефтепереработка» и «Нефтегазохимия».

Для реализации политики государства в подготовке высококвалифицированных кадров для предприятий нефтехимического кластера разработаны инновационные образовательные программы по специальности 5В070800 — «Нефтегазовое дело» («Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений на суше и на море» и «Добыча и подготовка скважинной продукции») и по специальности 5В072100 — «Химическая технология органических веществ» («Технология производства нефтехимических продуктов» и «Химическая технология нефти и газа»). Эти программы инновационные и насыщены новым содержанием, соответствуют требованиям модернизации нефтегазовой отрасли. По программам ГПИИР выделено более 160 государственных образовательных грантов, по ним зачислены и обучаются студенты.

Для выполнения основной стратегии образования с акцентом на улучшение качества обучения в университете действуют 4 лаборатории нового поколения:

• лаборатория производства продуктов нефтехимии;
• лаборатория по сбору и подготовке продукции скважин;
• лаборатория исследование нефти и нефтепродуктов;
• уникальная учебная лаборатория «Виртуальное месторождение».

Новые образовательные программы разработаны с привлечением зарубежных вузов-партнеров и привязаны к конкретным проектам ГПИИР из Республиканской и региональной карты индустриализации Казахстана на 2015–2019 гг. На разработку образовательных программ на 2015–2017 гг. были выделены бюджетные средства в сумме 962,1 млн тенге ежегодно по стране и 80 178 200 тенге в отдельный вуз.

Для реализации поставленных задач университет сотрудничает со многими ведущими зарубежными вузами из Российской Федерации, США, Чешской Республики, Итальянской Республики, Китайской Народной Республики, Финляндии, Французской Республики, Великобритании и др.

Все образовательные программы разработаны совместно с зарубежными партнерами и работодателями. Получены экспертные заключения и отчеты об экспертизе рабочих учебных планов образовательных программ и внесены изменения в образовательные программы, по их рекомендациям включены более 25 новых дисциплин.

В период 2015-2016, 2016-2017 учебных годов 160 преподавателей и сотрудников университета прошли курсы повышения квалификации с получением сертификатов в ближнем и дальнем зарубежье [6].

Для усиления подготовки специалистов проводятся региональные научно-практические конференции «Нефтегазовая отрасль — приоритет роста и развития Республики Казахстан» с участием зарубежных профессоров, представителей местных исполнительных органов, ППС, прессы и телевидения; круглые столы с привлечением работодателей и представителей местных исполнительных органов, поскольку для выполнения основной стратегии образовательного направления — улучшение качества обучения — надо создать условия для получения знаний по современной технике и технологиям, управлению производством и персоналом. Для развития академической мобильности и реализации политики полиязычия организованы курсы интенсивного изучения иностранного (английского языка), работают «Englishclub», клуб «ParleItaliano», Центр изучения китайского языка «Жібек жолы». В настоящее время 8 студентов университета проходят годичную языковую подготовку в университетах Китайской Народной Республики [6]. Для усиления образовательной компоненты в университете проводят занятия 28 профессоров из Европы, США, Российской Федерации, Азербайджана. Особое место в образовательном процессе занимает академическая мобильность студентов, которая позволит в предстоящем десятилетии, до 2020 г., достичь высокого уровня качества высшего образования, удовлетворяющего потребности рынка труда, соответствующего задачам индустриальноинновационного развития страны. Казахстан может преуспеть в этом усилии только в том случае, если будет максимально использовать способности и возможности своих граждан, полноценно участвовать в процессе обучения на протяжении всей жизни, а также в расширит участие в высшем образовании. Обучение, ориентированное на результат, и мобильность помогут обучающимся развивать компетенции, которые необходимы им, чтобы адаптироваться к меняющемуся рынку труда и которые позволят им стать активными и ответственными гражданами. В этом контексте, во исполнение Приказа МОН РК «О направлении для обучения за рубежом в рамках академической мобильности» от 09.06.15 г., № 369 [6], с 30.09.15 г., в рамках подготовки кадров для инновационной экономики, из Атырауского университета нефти и газа направлены на обучение в ведущие учебные заведения США, Европы и России (в Lane Community College (США, штат Орегон), в Государственную высшую школу профессионального обучения им. Яна Амоса Коменского, г. Лешно; в Политехнический университет, г. Турин (Итальянская Республика); в Университет химии и технологий, г. Прага (Чешская Республика); в Астраханский государственный технический университет, г. Астрахань; в Российский государственный университет нефти и газа им. И.М. Губкина, г. Москва) 24 студента по разным специальностям обучения [6].

Академическая мобильность студентов — ответ на глобальные вызовы современных тенденций, одним из которых является интернационализация высшего образования. Международная интеграция образования предполагает для университетов различных стран:

• введение сравнимых квалификаций и их взаимное признание;
• трехступенчатую систему высшего образования: бакалавриат - магистратура - докторантура;
• рост мобильности студентов и преподавателей;
• гармонизацию нормативной базы системы образования;
• сопоставимость наименования специальностей;
• единую систему оценки трудоемкости образовательных курсов и программ;
• идентичность обязательного компонента базовых и профессиональных дисциплин.

Для усиления практикоориентированности обучения в университете создана экспериментальная площадка «Полигон». Дуальным обучением, совместно с АО «Эмбамунайгаз», ТОО «ЖигерМунай- Сервис» охвачены специальности 5В070800 — «Нефтегазовое дело», 5В070600 — «Геология и разведка месторождений полезных ископаемых», 5В072400 — «Технологические машины и оборудования»; с КазНИГРИ, специальность 5В072900 — «Строительство»; с ТОО «Атырауский нефтеперерабатывающий завод», специальности 5В070200 — «Автоматизация и управление», 5В072100 — «Химическая технология органических веществ» [6].

В дуальном обучении реализуется принцип взаимосвязи теории с практикой, который позволяет будущему специалисту приобрести необходимые компетенции в процессе работы на предприятии. Такое образование максимально приближено к конкретным запросам производства, при этом работодатели сами участвуют в подготовке специалистов необходимого уровня. Основные принципы организации дуального обучения: 60 % времени обучения — на предприятии, 40 % времени обучения —в колледже или вузе. Это подготовка кадров, сочетающая прохождение производственной практики на предприятии с предоставлением рабочих мест для выполнения определенных функциональных обязанностей, которые потом засчитываются в трудовой стаж обучаемого, и за это время может производиться компенсационная выплата.

Система дуального образования находит все более широкую поддержку у государственных органов и компаний, работающих в нефтегазовой отрасли. Одними из первых дуальную форму обучения в нефтегазовой отрасли в Казахстане стали применять ТОО «Павлодарский нефтехимический завод», АО «Интергаз Центральная Азия» и АО «ЭмбаМунайГаз», Атырауский университет нефти и газа, Казахстанско-Британский технический университет. Помимо этого, дуальное обучение открылось по специализации 5В070800 — «Нефтегазовое дело — бурение». От предприятия назначены наставники, под руководством которых студенты работают на технологических линиях, таких как первичная обработка нефти, вторичная обработка нефти, на установках АГ-2, АБТ-3 установках крекинга и т. д.

Студенты специальности 5В072400 — «Технологические машины и оборудование» и «Нефтегазовое дело (бурение)» обучение проходят на базе ТОО «Жигермунайсервис». В проекте участвуют всего 18 студентов, из них по специальности 5В072400 — «ТМО» 9 студентов 4 курса и 7 студентов 3 курса и по специальности «Нефтегазовое дело (бурение)» 2 студента. По производственному требованию ТОО «Жигермунайсервис» обучение будет проводиться вахтовым методом. Продолжительность вахтовых работ 4 недели. Для реализации проекта в ТОО «Жигермунайсервис» будут создаваться новые рабочие места. Студенты 3 и 4 курсов должны друг друга заменять на вахтовых работах, тем самым обеспечивается непрерывность работы рабочих мест в производстве и соблюдается требование работодателя. В текущем учебном году на базе учебно-сварочного и токарного цеха университета планируется обучение студентов по рабочей специальности «Сварочное дело».

Между АУНГ и Атырауским индустриальным колледжем подписан меморандум о сотрудничестве по обучению студентов рабочим специальностям. Согласно меморандуму студенты имеют возможность обучаться по рабочим специальностям 0902000 — «Электроснабжение», 1114000 — «Сварочное дело», 1401000 — Строительство и эксплуатация зданий и сооружений», 1403000 — «Монтаж и эксплуатация внутренних санитарно-технических устройств, вентиляций и инженерных систем».

«Дуальная система обучения отвечает интересам всех участвующих в ней сторон. Для компании это возможность подготовить кадры. Как рассказал Председатель Правления АО «Эмбамунайгаз» А.Е. Жаксыбеков, по результатам итогового тестирования были отобраны четверо выпускников с самыми высокими показателями. Их приняли на работу в АО «Эмбамунайгаз» [7].

Программа обучения предусматривает распределение по трем производственным структурным подразделениям АО «Эмбамунайгаз». Стажировка проводится по профессии «Оператор по исследованию скважин» цеха исследовательских работ под руководством мастеров и операторов.

По завершению стажировки студенты дуального обучения сдают экзамены, по результатам которых им присваивается квалификация по освоенной рабочей профессии и производится запись в трудовой книжке о прохождении стажером дуального обучения.

По результатам первого года проекта 19 студентов АУНГ, окончивших третий курс в 2016-2017 учебном году, продолжат дуальное обучение по новой профессии «Оператор обезвоживающей и обессоливающей установки» в цехе по подготовке и перекачке нефти. Таким образом, по окончании учебного заведения в их арсенале будут уже две рабочие профессии. Кроме того, в рамках дуальной системы обучения с января 2017 г. 10 студентов III курса Высшей школы АРЕС Petrotechnic и 20 студентов III курса АУНГ начнут освоение профессии «Оператор по исследованию скважин».

Дуальное обучение является продуктом тесного взаимодействия образовательных учреждений и работодателей по профессиональной и социальной адаптации будущего специалиста. Обучаемый уже на ранних этапах процесса учебы включается в производственный процесс в качестве работника предприятия, который согласно функциональным обязанностям распоряжается выделенными ресурсами, несет должностную ответственность, овладевает профессиональными навыками, в определенных случаях получает заработную плату.

На сегодняшний день по дуальному обучению в АУНГ обучаются по нижеследующим специальностям:

• 5В070800 — «Нефтегазовое дело»;
• 5В072100 — «Химическая технология органических веществ»;
• 5В072400 — «Технологические машины и оборудование»;
• 5В070200 — «Автоматизация и управление»;
• 5В071800 — «Электроэнергетика»;
• 5В070600 — «Геология и разведка месторождений и полезных ископаемых»;
• 5В071300 — «Транспорт, транспортная техника и технологии»;
• 5В050800 — «Учет и аудит».

Применение такой практики обучения подтвердило эффективность при подготовке кадров для инновационных предприятий региона как потенциала развития инновационной экономики. Это связано с показателями эффективности для студента, который:

• получает определенные трудовые навыки;
• знакомится с основами производственных процессов;
• накапливает трудовой стаж, так как на предприятиях оформляются трудовые книжки;
• получает сертификат рабочей специальности «Оператор по исследованию скважин», «Оператор по подготовке нефти»;
• приобретает компетенции, способствующие профессиональному развитию по выбранной профессии;
• трудоустраивается (трудоустроенность выпускников выросла до 95 %);
• повышается конкурентоспособность выпускника.

Это усиливает эффективность образовательных программ вуза:

• повышаются имидж и привлекательность университета, сохраняется и увеличивается контингент обучающихся;
• повышается уровень востребованности выпускника на рынке труда, обученного по дуальной форме необходимой квалификации и трудовым навыкам;
• повышается качество подготовки студентов;
• расширяется взаимодействие вузов с предприятиями через включение их на стадиях реализации программы;
• улучшается профессиональная подготовка специалистов через создание условий для непрерывного профессионального образования;
• освоение профессии идет в соответствии с требованиями работодателей, через формирование универсальных компетенций обучающихся;
• повышается конкурентоспособность университета.

Преимущество дуального образования для предприятий:

• получают практикующего специалиста, знающего работу на предприятиях (в организации);
• профессиональный опыт позволяет утвердить свою позицию в производственных условиях;
• получают выгоду от новых идей и импульсов, исходящих от обучающихся;
• студенты по окончании обучения могут быть задействованы в производстве: необходимость профессиональной адаптации отпадает;
• выпускные квалификационные работы соответствуют требованиям работодателей и позволяют внедрить результаты в производство.

Заключение

Таким образом, исследование эффективности дуальной системы обучения позволяет делать следующие выводы:

• дуальная система обучения положительно оценивается большинством респондентов, тем самым выражается востребованность дуальной системы обучения;
• обучение максимально приближено к запросам производства — 60,0 % (в группах традиционного обучения в 23,2 % анкет отмечена позиция «высокий уровень»);
• сложные теории осваиваются через практику и решение реальных профессиональных задач — 62,2 % (в группах традиционного обучения «высокий уровень» — 36,3 %);
• работодатели имеют возможность оценить уровень подготовленности будущих специалистов непосредственно в производственных условиях — 64,5 % (в группах традиционного обучения «высокий уровень» — 39 %).

Студенты дуальной системы обучения нацелены на трудоустройство по своей специальности, тогда как в традиционной системе обучения есть допущения по смене профессии (некоторое количество студентов (10,4 %), обучающихся по традиционной системе обучения, ответили: «Я не буду работать по специальности после получения диплома»).

Внедрение дуальной формы обучения позволяет решить основную проблему профессиональнотехнического образования — разрыв между теорией и практикой. Это действительно полезное и нужное дело — проводить параллельно теоретическую и практическую подготовку студентов. Таким образом, решаются следующие проблемы:

• стажер получает необходимый опыт. После окончания учебного заведения ему будет проще найти постоянное место работы;
• предприятие при таком подходе к обучению будет обеспечено постоянным притоком квалифицированного персонала.

Опыт использования дуальной системы обучения показал следующие преимущества этой системы по сравнению с традиционной:

• устраняет разрыв между теорией и практикой;
• создает высокую мотивацию получения знаний и приобретения навыков в работе, так как качество знаний напрямую связано с выполнением служебных обязанностей на рабочих местах;
• отличается заинтересованностью руководителей соответствующих учреждений в практическом обучении своего работника;
• учебное заведение, работающее в тесном контакте с предприятием, учитывает требования, предъявляемые к будущим специалистам в ходе обучения, и т.д.;
• обеспечивается высокий процент трудоустройства выпускников, так как они полностью отвечают требованиям работодателя. Обучение максимально приближено к запросам производства.

Примечательно, что участником дуального обучения может быть самая маленькая компания — достигается высокая мотивация получения знаний, формируется психология будущего работника.

Высокая надежность дуальной системы обучения объясняется тем, что она отвечает интересам всех участвующих сторон — предприятий, работников, государства.

• Для предприятия дуальное образование — это возможность подготовить для себя кадры точно «под заказ», обеспечив их максимальное соответствие всем своим требованиям, экономя на расходах на поиске и подборе работников, их переучивании и адаптации. Есть возможность отобрать самых лучших студентов:
• Для молодых людей дуальное обучение — отличный шанс рано приобрести самостоятельность и легче адаптироваться ко взрослой жизни.
• В безусловном выигрыше остается и государство, которое эффективно решает задачу подготовки квалифицированных кадров для инновационной экономики.

Список литературы

1. Послание Президента Республики Казахстан Н. Назарбаева народу Казахстана 10 января 2018 г. «Новые возможности развития в условиях четвертой промышленной революции» [Электронный ресурс]. — Режим доступа:http://www.akorda.kz.
2. Выступление Президента на совместном заседании палат Парламента РК [Электронный ресурс]. — Режим доступа: Zakon.kz.
3. Указ Президента Республики Казахстан от 1 июля 2008 г. N 626 // Государственная программа развития технического и профессионального образования в Республике Казахстан [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://adilet.zan.kz.
4. Борибеков К.К. Система подготовки кадров для нефтегазовой и энергетической отрасли [Электронный ресурс] / К.К. Борибеков. — Режим доступа: http://www.kazenergy.com/
5. Никаноров А. Иностранные инвесторы возвращаются в Казахстан [Электронный ресурс] / А. Никаноров. — 2017. — 31 июля. — Режим доступа: 365info.kz.
6. Майдырова А. Б. Подготовка кадров для предприятий государственной программы индустриально-инновационного развития — звено в новой модели экономического роста / А.Б. Майдырова // Высшая школа Казахстана. — 2017. — 36 с.
7. Жаксыбеков А.Е. Геолог Жаксыбеков ищет нефть для «КазМунайГаза» [Электронный ресурс] / А.Е. Жаксыбеков. — Режим доступа: http://ratel.kz/.