Использование новых педагогических технологий является неотъемлемой частью современного педагогического процесса. В образовательном пространстве имеется разнообразный набор интерактивных средств обучения. Среди них особую роль занимает использование на занятиях слайд - лекций, которые эффективно дополняют имеющиеся комплекты учебно-методических материалов и порой успешно конкурируют с ними благодаря своим техническим возможностям.

При подготовке слайд - лекции формулирую цели:

• формирование у учащихся учебно-познавательной компетенции;
• обеспечение усвоения учебного материала посредством аудиовизуальных средств информации.

Определяю задачи:

• подобрать методы формирования учебно-познавательной компетенции у учащихся;
• подготовить содержание курса, где необходимо использование слайд - лекций, так как существуют темы, при изучении которых применение последних не дает большого эффекта;
• разработать конспект урока и методику его проведения;
• подобрать методы и средства индивидуализации и дифференциации процесса обучения, способствующие развитию интереса учащихся к предмету, а также повышающие активность учащихся на уроках и эффективность учебного процесса в целом;
• обоснование и апробация использования слайд - лекций в преподавании.

Слайд-лекция - это такая форма обучения, которая позволяет акцентировать внимание учащихся на значимых моментах излагаемой мною информации, при этом использую наглядные эффектные образы в виде таблиц, схем, диаграмм, графиков, ранжированных рядов, фото, видео-слайдов и т.п. Практикую программное приложение MS Office «Power Point», которое позволяет использовать быстрый доступ к информации, осуществлять просмотр в нужном на данный момент режиме – ускорения его, или, наоборот, замедления; «заглянуть вперед» или вернуться назад. Возможность вернуться к просмотренному слайду и получить дополнительные пояснения помогает более осознанно усвоить учебный материал.

Изображения – это лишь один из инструментов передачи информации. Во время проведения слайд - лекции учащийся воспринимает информацию одновременно при помощи зрительного и слухового анализаторов. Сочетание получаемой информации создает благоприятные условия для понимания и усвоения изучаемого материала.

В ходе работы над слайд - лекцией использую следующие группы методов:

• теоретические: анализ литературы, моделирование и проектирование происходящих процессов и конечных результатов;
• эмпирические: анализ творческих работ и выполнение тестовых заданий;
• статистические: ранжирование, рейтинговая оценка.

Слайд-лекция имеет практически одинаковую структуру и представляет собой законченный модуль. Лекции разрабатываю по материалам всего модуля, но чаще по его определенным разделам, а иногда по конкретным изучаемым темам. Основной каркас слайд - лекции это трансформированный текстовой материал, а также иллюстрации и музыкальное оформление.

Для того, чтобы учащиеся настроились на изучение и освоение нового материала, понимание основных терминов, предлагаю ребусы, результаты решения которых служат опорными словами при формулировке образовательной цели занятия (рис. 1). Это творческое задание, выполняемое учащимися в начале урока, позволяет развивать у обучающихся логическое мышление. После озвучивания и вывода цели на интерактивную доску, приступаем к следующему этапу- изучению нового материала.

Чтобы показать разнообразие способов представления и методов работы с новым материалом привожу несколько примеров.

Так, при изучении темы «Алгебра матриц» на экран вывожу опорную схему- конспект (ОСК) лекции, которая позволяет выдать максимальный объем учебной информации за минимальное время. В схеме использую формулы, созданные с помощью приложения Microsoft Word Редактора формул.

По теме: «Метод прямоугольников» предлагаю график функции, демонстрирующий изменение значений Х и У (рис. 2).

Данные примеры отношу к теоретическому методу, т.к. при их подготовке и решении реализуется анализ литературы, проектирование происходящих процессов и конечных результатов.

На следующем этапе урока в качестве проверки понимания изученного материала учащимся предлагаю следующие варианты заданий.

Задание 1. Тема: «Матрицы». Учащимся предлагаю таблицу, в которой перечислены категории вопросов и несколько видов баллов за правильный ответ (рис. 3).

Задание 2. Тема: «Математические уравнения». Учащимся задаю вопрос с вариантами ответов, выбор которых показывает, правильно или нет дан ответ (рис. 4). Напоминаю, что с помощью гиперссылок можно просмотреть подсказку, в которой показано решение уравнения с заданными координатами.

Задание 3. Тема «Графическое решение уравнений». Учащимся предлагаю выбрать, какое из утверждений является верным. Выбор варианта указывает верно утверждение или нет. А далее разъясняется верность ответа (рис. 5).

Задание 4. Тема «Линейное программирование». Учащимся выдаю задание: круг (демонстрирую чертеж круга), площадь которого необходимо найти. Обучающиеся самостоятельно записывают алгоритм программы и сверяют с верным построением алгоритма решения задачи.

Задание 5. Тема «Метод «Золотого сечения». Учащиеся решают задачу по поиску высоты антенны двумя способами.

Вышеперечисленные примеры заданий прививают интерес к изучаемому предмету, воспитывают активную познавательную деятельность, развивают умения анализировать, продуктивно мыслить, что относится к эмпирическому методу работы с информацией.

В качестве разминки и снятия стрессового напряжения на уроках предлагаю различные логические задачи (рис. 6),

Для закрепления изученного материала использую задания, позволяющие применять полученные на занятиях знания, умения работать самостоятельно и в коллективе, анализировать и нести личную ответственность за качество выполненной работы.

Для реализации этих целей предлагаю на уроках решение кроссвордов по теме пройденного занятия, задания на соответствие определений и их значений (рис. 7), решение задач и заполнение творческих карт (рис.8).

С целью реализации статистического метода работы с информацией в ₧суж›к 8. т^в〇р^чœĸ^ая ĸ^арт^а уощегося онный журнал учета знаний обучающихся с выводом на интерактивную доску и построения диаграммы, демонстрирующей рейтинг учащегося на занятии.

Практика проводимых мною занятий с использованием слайд - лекций в процессе обучения дисциплины «Численные методы» позволяет выделить следующие достоинства:

• слайд - лекции концентрируют внимание учащихся на основных моментах учебного материала;
• сочетание устного лекционного материала с изображением иллюстраций, схем, таблиц, диаграмм, видео и звуковой информации делает лекцию интересной, наглядной и убедительной за счет использования современных мультимедийных технологий;
• удобное использование для вывода информации в виде распечаток на принтере в качестве раздаточного материала для учащихся: справочного материала, памяток, ОСК, инструкционных карт;
• возможность проверки знаний в интерактивном режиме;
• совместного (в ходе лекции) составления опорных схем и таблиц, проведение сравнения, сопоставления, анализа;
• одновременное использование различных способов представления информации: текстовой, графической, анимационной, видео и звуковой.

Литература

1. Гурина Р.В. Фреймовые схемы-опоры как средство интенсификации учебного процесса // Школьные технологии. 2010. № 1. С. 184-195.
2. Лебедева Л.И., Иванова Е.В. Метод проектов в продуктивном обучении// Школьные технологии. 2010. № 6. С. 16-26
3. Ломакина О.Е. Проектирование в образовании: необходимость и реальность// Школьные технологии 2009 №3
4. Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса. Волгоград: Перемена, 2008.
5. Пугачева Н.Б. К вопросу об инновационном проектировании // Школьные технологии. 2009. № 3. С. 110–115.