Проблема профессиональной подготовки педагогов информатики, становление инновационных кадров

Особую значимость приобретает подготовка педагога как организатора инноваций в образовательном процессе, способного оказывать необходимую педагогическую помощь учащимся и содействовать позитивным изменениям в конкретных образовательных учреждениях. Новый подход к профессиональной подготовке педагога обусловлен изменением в его функциях. Функции педагога в условиях модернизации образования существенно отличаются от прежних. Они проявляются в различных видах деятельности: управленческой, исследовательской, дидактической,

организаторской, прогностически-проектировочной и рефлексивной. Слово «инновация» – имеет латинское происхождение. В переводе оно означает – обновление, и ввод чего-то нового, введение новизны. Понятие «нововведение» (инновация) определяется и как новшество, и как процесс введения этого новшества в практику. Педагогическая теория показывает высокую степень сложности профессионального становления и развития личности педагога, способных приобщать к инновационным начинаниям, личностно-ориентированным технологиям. Одним из ведущим направлений развития системы школьного образования в Казахстане, на сегодняшний день является, личностно – ориентированное образование. Личностно ориентированное обучение понимается, как обучение, выявляющее особенности ученика – субъекта, признающее самобытность и самоценность субъектного опыта ребенка, выстраивающее педагогические воздействия на основе субъектного опыта учащегося. Каждый современный педагог должен владеть данными технологиями, уметь находить подход к каждому ученику. Система личностно-ориентированного обучения на несколько порядков опережает знаниевую модель образования. Перед каждым учителем стоит задача – организовать процесс обучения так, чтобы он обладал системой функций, адекватных структуре личности, и одновременно с усвоением знаний и умений формировал и личность в целом.

Применение информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для организации личностно-ориентированного обучения позволяет повысить эффективность учебного процесса, уровень информированности и подготовки учащихся. Во многом формировать такое мышление, работать с различными источниками информации, целенаправленно подбирать информацию, структурировать ее, эффективно и красочно представлять помогает программа разработки презентаций Microsoft PowerPoint.

Пример инноваций с использованием личностно-ориентированных технологий. Из изучаемых в курсе информатики прикладных программ программа PowerPoint для нашей школы является одной из самых востребованных, т. к. средства ИКТ находят широкое применение при проведении уроков учителями-предметниками, на которых, используя возможности программы, учащиеся представляют результаты своих исследований, доклады и рефераты. Поэтому, я считаю, что при изучении любой программы, и в частности программы PowerPoint, необходимы мотивационно-целевой и демонстративный блоки. Для того, чтобы мотивировать учащихся к обучению, необходимо поставить перед ними проблемную задачу максимально приближенную к их жизненным интересам, а именно - самим разработать мультимедийную презентацию по интересующей их теме. На первом уроке по изучению данной темы рассказываю об области применения программы - о том, что с помощью программы PowerPoint можно создать презентации для показа во время выступлений на семинаре или конференции, для рекламы товаров на выставках. Особо подчеркиваю, что презентация является одной из форм представления творческих и проектных работ учеников. При обучении программе PowerPoint стараюсь решить проблему дифференциации и индивидуализации обучения, учета личностных особенностей и потребностей учащихся. Дифференциация обучения позволяет развить у каждого учащегося такие личностные механизмы как самореализация, саморазвитие, саморегуляция и адаптация. Здесь создаются условия для творчества, осуществляется попытка учесть субъективный опыт каждого учащегося. Завершается работа обсуждением и оценкой каждого проекта. В процессе обсуждения нужно представить наиболее сильные стороны представленной презентации; перечислить моменты, требующие доработки; внести предложения по усовершенствованию проекта; сделать итоговый вывод и выставить общий балл за выступление в оценочную таблицу.

Оценочная таблица:

По моему мнению, такая организация обучения позволяет привить навыки сознательного и рационального использования программного обеспечения в учебной деятельности; происходит стимулирование у учащихся интереса к предмету; развиваются их способности; формируются правильные представления о месте информатики в жизни современного человека, развивается творческое мышление. В результате можно сделать заключение, что учебное средство, обладающее подобной структурой, основанное на использовании ИКТ удовлетворяет основным признакам личностно-ориентированного обучения и может позволить:

• повысить мотивированность учащихся к обучению;
• повысить их познавательную активность;
• построить учебный процесс с учетом личностной компоненты, т.е. учесть личностные особенности каждого учащегося, а также ориентироваться на развитие их познавательных способностей и активизацию творческой, познавательной деятельности;
• создать условия для самостоятельного управления ходом обучения;
• дифференцировать и индивидуализировать учебный процесс;
• создать условия для систематического контроля (рефлексии) усвоения знаний учащимися;

На основании всего вышеизложенного можно сделать вывод о том, что чем больше в нашей стране будут внедряться и использоваться педагогические инновации, тем более будут развиты обучающиеся, тем быстрее наступит момент для прорывного инновационного развития страны, что повысит её конкурентоспособность.

Литература

1. Лазарев В.С., Хоноплина Н.В. Научные сообщения.// Педагогика, 1999 г., С. 15-17.
2. Сластёнин В.А., Подымова Л.С. «Педагогика: инновационная деятельность», М., 1997 г.
3. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс / И.П. Подласый. – Москва,2000. – книга 1. – С. 208-211.