Другие статьи

Цель нашей работы - изучение аминокислотного и минерального состава травы чертополоха поникшего
2010

Слово «этика» произошло от греческого «ethos», что в переводе означает обычай, нрав. Нравы и обычаи наших предков и составляли их нравственность, общепринятые нормы поведения.
2010

Артериальная гипертензия (АГ) является важнейшей медико-социальной проблемой. У 30% взрослого населения развитых стран мира определяется повышенный уровень артериального давления (АД) и у 12-15 % - наблюдается стойкая артериальная гипертензия
2010

Целью нашего исследования явилось определение эффективности применения препарата «Гинолакт» для лечения ВД у беременных.
2010

Целью нашего исследования явилось изучение эффективности и безопасности препарата лазолван 30мг у амбулаторных больных с ХОБЛ.
2010

Деформирующий остеоартроз (ДОА) в настоящее время является наиболее распространенным дегенеративно-дистрофическим заболеванием суставов, которым страдают не менее 20% населения земного шара.
2010

Целью работы явилась оценка анальгетической эффективности препарата Кетанов (кеторолак трометамин), у хирургических больных в послеоперационном периоде и возможности уменьшения использования наркотических анальгетиков.
2010

Для более объективного подтверждения мембранно-стабилизирующего влияния карбамезапина и ламиктала нами оценивались перекисная и механическая стойкости эритроцитов у больных эпилепсией
2010

Нами было проведено клинико-нейропсихологическое обследование 250 больных с ХИСФ (работающих в фосфорном производстве Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции)
2010


C использованием разработанных алгоритмов и моделей был произведен анализ ситуации в системе здравоохранения биогеохимической провинции. Рассчитаны интегрированные показатели здоровья
2010

Специфические особенности Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции связаны с производством фосфорных минеральных удобрений.
2010

Возможности использования электронных ресусов в процессе формирования орфографической грамотности младших школьников

XXI век— век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя — он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком.

Сегодня, когда информация становится стратегическим ресурсом развития общества, а знания - предметом относительным и ненадежным, так как быстро устаревают и требуют в информационном обществе постоянного обновления, становится очевидным, что современное образование - это непрерывный процесс.

Одной из главных задач, стоящих перед учителем начальной школы на уроках русского языка, является формирование орфографической грамотности. Это связано с тем, что основы правописания закладываются в начальных классах, здесь, на самых ранних ступенях есть своя специфика, обусловленная, во-первых, возрастом детей, во-вторых, почти полным отсутствием у них теоретических знаний.

Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в нашей стране наложили отпечаток на развитие личности современного ребёнка.

Сегодня в традиционную схему "учитель - ученик - учебник" вводится новое звено - компьютер, а в школьное сознание - компьютерное обучение. Одной из основных частей информатизации образования является использование электронных ресурсов в образовательных дисциплинах.

Вызвать у детей интерес к изучению русского языка достаточно проблематично, но возможно. Важно одно - найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным. Использование электронных ресурсов позволяет осуществить задуманное, сделать урок современным.

Третий класс начальной школы - самый сложный этап формирования орфографической грамотности, так как на этом этапе обучения осуществляется усвоение самых сложных по структуре и типу орфограмм. А потому важно сделать этот процесс для младших школьников увлекательным и продуктивным. Отсюда и выбор электронных ресурсов в качестве средства формирования орфографической грамотности.

Для создания комплекса условий, обеспечивающих эффективное формирование орфографической грамотности у третьеклассников, на основе оптимального   использования   электронных   ресурсов,   в   ГУ «Средняя

разноуровневая многопрофильная школа № 37» города Усть-Каменогорска разработана и реализована (первый год) в 3 «В» классе экспериментальная система упражнений.

Конечный результат во многом зависит от успешности формирования у учащихся орфографической грамотности. Поэтому особое внимание при разработке уделялось построению образовательного процесса на основе системы формирования орфографической грамотности и применения электронных ресурсов в обучении, развитии и воспитании младших школьников.

Под системой формирования орфографической грамотности нами понимается целенаправленный процесс, обеспечивающий усвоение комплекса знаний в определенной научно обоснованной последовательности и взаимосвязи, а также формирование на их основе практических умений. Применительно к 3-му классу система определяет:

а)    место изучения имен существительных, имен прилагательных и предлогов в общей системе обучения русскому языку в начальных классах;

б)    последовательность работы над каждой из указанных частей речи;

в)      взаимодействие между усвоением грамматических знаний и формированием навыков правописания падежных окончаний имен существительных и имен прилагательных;

г)  связь работы над грамматико-орфографическим материалом с развитием речи учащихся (расширением и уточнением их словаря, овладением связной речью).

Данная система подчинена строгой логике процесса формирования орфографического навыка на основе теории поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина. Он утверждал, что навыки формируются на базе умений, а «умения, в свою очередь, связаны с усвоением знаний и их применением на письме».

Решая вопрос о работе над формированием у школьников орфографической грамотности, учитель должен, прежде всего, учитывать психологическую природу орфографического навыка.

Процесс письма с полным основанием относится психологией к наиболее сложным, осознанным формам речевой деятельности. Эти вопросы рассмотрены в работах Р.Е. Левиной, Ж.И. Шиф, А.Р. Лурии и др.

При определении содержания и структуры уроков мы исходим из того, что для сознательного овладения языком учащимся необходимо изучать во взаимосвязи все стороны языка: его лексику, фонетику, грамматику, словообразование. В качестве исходного выступает также методическое положение о взаимодействии усвоения теоретических знаний, формирования практических умений, развития умственных способностей учащихся, их речи, познавательной активности.

При планировании занятий с использованием электронных ресурсов важно в качестве структурной единицы рассматривать не один урок, взятый изолированно, а учебную тему, состоящую из нескольких уроков.

Поэтому при внедрении системы уроков мы придерживались нескольких принципов:

1     Принцип соответствия применяемых информационных технологий целям начального образования, возрастным и психолого-педагогическим особенностям младших школьников предполагает использование таких средств и способов работы с информацией, которые были бы адекватны целям и задачам начального образования (русский язык). К числу таких средств можно отнести, например, интерактивные доски, позволяющие комплексно задействовать все каналы восприятия учебной информации, в том числе и тактильный, или электронные образовательные ресурсы, при создании которых учтено, что ведущая деятельность младшего школьника - учебная формируется на основе игровой.

2     Принцип направленности применения электронных образовательных ресурсов на индивидуализацию обучения (русский язык), развитие младших школьников рассматривается как необходимость создания условий для реализации индивидуальных образовательных траекторий для каждого ученика. Реализация этого принципа предполагает использование интерактивных возможностей современных электронных образовательных ресурсов, и, прежде всего, для формирования орфографической грамотности.

3     Принцип комфортности обучения на уроках русского языка с использованием электронных ресурсов требует соблюдения санитарно-гигиенических норм и правил использования технических устройств в обучении младших школьников, безопасных с энергосберегающей точки зрения электронных учебных материалов. Кроме того, комфортность обеспечивается стилем общения учителя и учеников, а также созданием благоприятных условий для постепенного овладения всеми школьниками орфографической грамотности, позволяющей решать учебные и повседневные задачи.

4     Принцип приоритетного применения электронных образовательных ресурсов для решения дидактических, развивающих и воспитательных задач в рамках урока русского языка рассматривается как определение наиболее важного направления. Применение современных способов и средств работы с информацией на уроке русского языка, позволит реализовать концептуальную идею - сформировать орфографическую грамотность, используя электронные ресурсы, а это, в свою очередь, будет способствовать повышению уровня учебно-методического обеспечения процесса формирования орфографического навыка и повышению его уровня у младших школьников.

5     Принцип оптимального сочетания традиционных и информационных технологий в обучении младших школьников на уроках русского языка предполагает необходимость и возможность разработки новых дидактических подходов, учитывающих те преимущества, которыми обладают современные информационные технологии, и, одновременно, опирающихся на традиции начального образования.

Применение электронных образовательных ресурсов на различных этапах урока русского языка в начальной школе позволило определить ряд приёмов их использования для решения конкретной задачи - формирование орфографической грамотности с учётом психолого-педагогических особенностей младших школьников. Особое значение для достижения цели формирования орфографической грамотности с помощью электронных ресурсов имеют те приёмы, которые направлены на развитие познавательного интереса, активизацию познавательной деятельности младших школьников.

Экспериментальная система уроков с использованием электронных ресурсов оказывает позитивное влияние на формирование у третьеклассников орфографической грамотности, учебной самостоятельности, коммуникативных навыков, повышение уровня познавательного интереса, развитие творческой активности.

Оценка эффективности результатов внедрения экспериментальной системы уроков в образовательный процесс начальной школы проводился на основе следующих критериев и показателей. 

Результаты внедрения экспериментальной системы уроков. 

Сравнительный анализ результатов эффективности внедрения в образовательный процесс данной системы уроков за текущий учебный год показал положительную динамику по каждому из показателей.

Результаты      изменения      уровня      познавательной активности свидетельствуют об увеличении на 30,7% числа учеников, проявляющих интерес к познавательной деятельности, активно участвующих в коллективной и самостоятельной учебной деятельности, что подтверждает результативность включения в число приёмов работы учителя различных электронных ресурсов, а, следовательно, творческих домашних заданий, использования детьми разнообразных источников информации. Рисунок 1 - Познавательная активность на уроке.

Познавательная активность на уроке

 

Анализ динамики успешности обучения показал увеличение на 33,6 % числа младших школьников с высоким уровнем по этому показателю за счёт снижения на 16,6 % числа учеников со средним уровнем и на 17 % с низким уровнем успешности. Полученные данные свидетельствуют о том, что ориентация на создание ситуации успеха для каждого ребёнка и использование электронных образовательных ресурсов в качестве личностно значимых средств обучения повышают его успешность.

Число учеников с высоким и средним уровнем сформированности учебно-важных качеств увеличилось на 35,3 %, что свидетельствует о благоприятном воздействии применения интерактивных технологий обучения, на формирование памяти, внимания, мышления, речевых навыков личности.

Успешность обучения на уроке

Наибольшие изменения произошли по уровню сформированности орфографической грамотности младших школьников. Зафиксировано уменьшение в 4,1 раза числа учеников с допустимым уровнем и увеличение на 22,3 % - с оптимальным уровнем.

Сравнительная характеристика уровня сформированности орфографической грамотности у учащихся 3 «А» (контрольного класса) и 3 «В» (экспериментального класса)

Комфортность обучения на уроке

 
 

Таким образом, положительный опыт работы учителей в текущем учебном году в ГУ «Средняя разноуровневая многопрофильная школа № 37» города Усть-Каменогорска и внедрения экспериментальной системы уроков с использованием электронных ресурсов в образовательный процесс начальной школы, позволяет сделать вывод об эффективном влиянии результатов этого процесса на повышение качества обучения младших школьников, формирования у них орфографической грамотности, интеллектуально-творческого развития,  а также расширение   спектра  образовательных  услуг с Фото 3 - Комфортность      использованием электронных ресурсов. обучения на уроке

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1       Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы.

2       Кукушин В.С. Современные педагогические технологии. Начальная школа. Пособие для учителя. Ростов н/Д: изд-во "Феникс", 2003.

3       Обучение для будущего (при поддержке Microsoft): учеб. Пособие. М.: Издательско-торговый дом "Русская редакция", 2004.

Разделы знаний

Архитектура

Научные статьи по Архитектуре

Биология

Научные статьи по биологии 

Военное дело

Научные статьи по военному делу

Востоковедение

Научные статьи по востоковедению

География

Научные статьи по географии

Журналистика

Научные статьи по журналистике

Инженерное дело

Научные статьи по инженерному делу

Информатика

Научные статьи по информатике

История

Научные статьи по истории, историографии, источниковедению, международным отношениям и пр.

Культурология

Научные статьи по культурологии

Литература

Литература. Литературоведение. Анализ произведений русской, казахской и зарубежной литературы. В данном разделе вы можете найти анализ рассказов Мухтара Ауэзова, описание творческой деятельности Уильяма Шекспира, анализ взглядов исследователей детского фольклора.  

Математика

Научные статьи о математике

Медицина

Научные статьи о медицине Казахстана

Международные отношения

Научные статьи посвященные международным отношениям

Педагогика

Научные статьи по педагогике, воспитанию, образованию

Политика

Научные статьи посвященные политике

Политология

Научные статьи по дисциплине Политология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Психология

В разделе "Психология" вы найдете публикации, статьи и доклады по научной и практической психологии, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. В своих работах авторы делают обзоры теорий различных психологических направлений и школ, описывают результаты исследований, приводят примеры методик и техник диагностики, а также дают свои рекомендации в различных вопросах психологии человека. Этот раздел подойдет для тех, кто интересуется последними исследованиями в области научной психологии. Здесь вы найдете материалы по психологии личности, психологии разивития, социальной и возрастной психологии и другим отраслям психологии.  

Религиоведение

Научные статьи по дисциплине Религиоведение опубликованные в Казахстанских научных журналах

Сельское хозяйство

Научные статьи по дисциплине Сельское хозяйство опубликованные в Казахстанских научных журналах

Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Технические науки

Научные статьи по техническим наукам опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физика

Научные статьи по дисциплине Физика опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физическая культура

Научные статьи по дисциплине Физическая культура опубликованные в Казахстанских научных журналах

Филология

Научные статьи по дисциплине Филология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Философия

Научные статьи по дисциплине Философия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Химия

Научные статьи по дисциплине Химия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Экология

Данный раздел посвящен экологии человека. Здесь вы найдете статьи и доклады об экологических проблемах в Казахстане, охране природы и защите окружающей среды, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. Авторы рассматривают такие вопросы экологии, как последствия испытаний на Чернобыльском и Семипалатинском полигонах, "зеленая экономика", экологическая безопасность продуктов питания, питьевая вода и природные ресурсы Казахстана. Раздел будет полезен тем, кто интересуется современным состоянием экологии Казахстана, а также последними разработками ученых в данном направлении науки.  

Экономика

Научные статьи по экономике, менеджменту, маркетингу, бухгалтерскому учету, аудиту, оценке недвижимости и пр.

Этнология

Научные статьи по Этнологии опубликованные в Казахстане

Юриспруденция

Раздел посвящен государству и праву, юридической науке, современным проблемам международного права, обзору действующих законов Республики Казахстан Здесь опубликованы статьи из научных журналов и сборников по следующим темам: международное право, государственное право, уголовное право, гражданское право, а также основные тенденции развития национальной правовой системы.