Другие статьи

Цель нашей работы - изучение аминокислотного и минерального состава травы чертополоха поникшего
2010

Слово «этика» произошло от греческого «ethos», что в переводе означает обычай, нрав. Нравы и обычаи наших предков и составляли их нравственность, общепринятые нормы поведения.
2010

Артериальная гипертензия (АГ) является важнейшей медико-социальной проблемой. У 30% взрослого населения развитых стран мира определяется повышенный уровень артериального давления (АД) и у 12-15 % - наблюдается стойкая артериальная гипертензия
2010

Целью нашего исследования явилось определение эффективности применения препарата «Гинолакт» для лечения ВД у беременных.
2010

Целью нашего исследования явилось изучение эффективности и безопасности препарата лазолван 30мг у амбулаторных больных с ХОБЛ.
2010

Деформирующий остеоартроз (ДОА) в настоящее время является наиболее распространенным дегенеративно-дистрофическим заболеванием суставов, которым страдают не менее 20% населения земного шара.
2010

Целью работы явилась оценка анальгетической эффективности препарата Кетанов (кеторолак трометамин), у хирургических больных в послеоперационном периоде и возможности уменьшения использования наркотических анальгетиков.
2010

Для более объективного подтверждения мембранно-стабилизирующего влияния карбамезапина и ламиктала нами оценивались перекисная и механическая стойкости эритроцитов у больных эпилепсией
2010

Нами было проведено клинико-нейропсихологическое обследование 250 больных с ХИСФ (работающих в фосфорном производстве Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции)
2010


C использованием разработанных алгоритмов и моделей был произведен анализ ситуации в системе здравоохранения биогеохимической провинции. Рассчитаны интегрированные показатели здоровья
2010

Специфические особенности Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции связаны с производством фосфорных минеральных удобрений.
2010

Биомедицинские знания – ключ к пониманию клинических дисциплин

Путь формирования будущего специалиста многопланов и начинается с фундаментальных знаний. Квалификация врача сегодня во многом зависит от его образованности в области биомедицинских знаний, от умения применять их в клинической практике. Преемственность и дискретность преподавания на любом этапе высшей медицинской школы обязательно включает мотивацию изучения проблемы. Биомедицинские знания являются теоретической базой медицины, ее философией, дают ключ к пониманию процессов, приводящих к развитию заболеваний. Невозможно представить сегодня медицину без современных технологий, однако применение этих технологий в практическом здравоохранении возможно только при наличии у врача глубоких знаний основ жизнедеятельности организма.

В системе подготовки современного врача биомедицинские дисциплины являются одними из фундаментальных наук, которые создают теоретическую базу для дальнейшего изучения дисциплин, а также способствуют формированию клинического мышления.

В реализации достижения компетентностно-ориентированного образования большая роль принадлежит преподаванию базовых дисциплин: появилась глубочайшая необходимость преподавать эти предметы наглядно, демонстрируя прикладной характер теоретических положений, учитывая стратегическую цель – формирование профессионала-врача, способного быстро адаптироваться в условиях практической деятельности. Действительно, на первых курсах большинство преподавателей считают, что они должны заложить лишь теоретический фундамент для изучения профильных предметов, а формировать профессиональную компетентность должны преподаватели профилирующих дисциплин, выпускающие кафедры. Такие существующие ранее подходы к практике обучения фундаментальным дисциплинам как недостаточное соответствие специфике профессиональной деятельности и требованиям, которые предъявляются современному специалисту; однообразие методов, форм и приемов преподавания фундаментальных предметов, неприемлемы, вызывают утилитарный подход к их изучению и падение интереса к будущей профессии.

В Карагандинском государственном медицинском университете для формирования компетентности «Биомедицинские знания» студента в процессе обучения кардинально изменились технологии обучения фундаментальным дисциплинам:

  • Разработаны и широко используются инновационные методы обучения (проблемно-ориентированное обучение, методика малых групп, деловые игры, решение ситуационных задач и т.д.) в новых нестандартных обучающих ситуациях, максимально имитирующих профессиональные;
  • Развиваются с 1 курса рациональные приемы умственной деятельности, необходимой для успешного образования в условиях вуза, формирования навыков самостоятельной работы, требующей творческого использования усвоенной совокупности знаний, умений, навыков и формирования самостоятельности как черты личности;
  • С 3 курса согласно ГОСО 2006 проводится обучение по интегрированной программе, объединяющей материал фундаментальных и клинических дисциплин, что обеспечивает переход на более высокий уровень изучения фундаментальных дисциплин, делает их максимально ориентированным на будущую специальность.

Разумное сочетание знаний базовых, фундаментальных дисциплин соответственно ГОСО 2006 с освоениями новых инновационных форм и методов обучения, информационных технологий – условие для реализации своих компетенций и успешности выпускника КГМУ. Примером роли дисциплин в формировании и развитии компетенции «Биомедицинские знания» служит интегрированное расписание лекций и практических занятий для студентов 3 курса специальности «Общая медицина» по 8 системам (дыхательной, сердечно-сосудистой, пищеварительной, опорно-двигательной, нервной, кроветворной, мочеполовой, эндокринной), иллюстрирующее рациональное сочетание и последовательность изучения базовых биомедицинских и клинических дисциплин с целью получения студентом более целостных знаний об анатомии, гистологии, физиологии, патофизиологических и патоморфологических аспектах развития основных синдромов, использования пропедевтических, визуальных приемов их диагностики, фармакотерапии.

При деятельностно-компетентностном подходе к усвоению учебных курсов возникает необходимость разработки множества способов оценивания. Источником информации для мониторинга формирования компетенции «Биомедицинские знания» являются результаты рубежных, итогового контроля по фундаментальным дисциплинам (тестирования, индивидуального итогового рейтинга студентов), промежуточной государственной аттестации. Дальнейшее развитие, закрепление, способность применения биомедицинских знаний в клинической практике у студентов старших курсов проводится с помощью методики прогрессивного тестирования достижений студентов; оценки уровня биомедицинских знаний по результатам государственной аттестации ВУЗа и, прежде всего проведение интервьюирования (фокус-группы студентов и преподавателей).

Целью нашего исследования явилось изучение степени достижения биомедицинских знаний и способности студентов применять полученные фундаментальные знания для усвоения клинических дисциплин.

Материал и методы исследования. Объектом исследования послужили студенты 4 курса (20 студентов) по специальности «Общая медицина» (ГОСО 2006), изучающие на период исследования клинические дисциплины. С 1 по 3 курс данные студенты уже освоили фундаментальные науки. Группу сравнения составили студенты 5 курса (29 студентов), обучающиеся по старому стандарту - ГОСО 2003 с дополнениями и изменениями 2005г. Кроме того, в исследовании были включены преподаватели клинических дисциплин, обучающих по новому стандарту. Метод исследования – фокус-группы с последующей обработкой транскрипта. В данных группах участников исследования проведено интервьюирование с обсуждением вопросов степени, методов достижения биомедицинских знаний, их применения и развития.

Результаты исследования. Проведение фокус-группы со студентами 4 курса показало, что группы и «сильных» и «слабых» студентов на «отлично» оценили степень усвоения биомедицинских дисциплин, таких как молекулярная биология с генетикой, анатомия, патологическая анатомия, патологическая физиология, микробиология. Но в то же время многие студенты отмечают трудности при изучении анатомии в связи с большим объемом материала и необходимостью запоминания огромного количества новых анатомических терминов при отсутствии дисциплины латинского языка. Для усвоения клинических дисциплин считают важным знание анатомии, патологической анатомии, патологической физиологии, фармакологии, лабораторной диагностики. У слабых студентов чаще возникает необходимость повторять пройденный материал по базовым дисциплинам при изучении клинических дисциплин. Для закрепления и углубления знаний по базовым дисциплинам используют ресурсы: личная библиотека, библиотека КГМУ, Интернет. В студенческих научных кружках слабоуспевающие студенты не занимаются.

Интервьюирование студентов 5 курса, специальность «Лечебное дело», ГОСО 2003-2005 показало, что студенты считают достаточным степень биомедицинских знаний для усвоения клинических дисциплин, при этом имеется и достаточно высокая мотивация к повторению материала фундаментальных дисциплин. Студенты считают правильным отмену тестирования и введение только устного собеседования как форму итогового контроля, особенно на клинических дисциплинах. Для улучшения уровня достижения биомедицинских знаний, студентам высказали предложения о внедрении прикладного характера преподавания биомедицинских дисциплин (на примере реальных клинических ситуаций, как это проводится по новому стандарту), сделать образовательную программу более гибкой с выбором элективных дисциплин по выбранному профилю, а также уменьшить долю обязательного компонента с итоговым контролем в виде зачета.

Результаты фокус-группы профессорско-преподавательского состава клинических кафедр отметили, что степень владения студентами биомедицинскими знаниями при сравнении ГОСО 2006 и ГОСО 2003 примерно одинаковая. Тем не менее, сильной стороной обучающихся по новому стандарту является приверженность к клинике и более высокая профессиональная направленность. К слабым сторонам у студентов, 4 курса, обучающихся по ГОСО 2006 отнесены низкая выживаемость знаний по анатомии, фармакологии, пропедевтики внутренних болезней, что, по-видимому, требует пересмотра образовательных программ по данным дисциплинам. Применение инновационных форм и методов обучения – PBL (проблемно-ориентированное обучение), TBL (обучение в команде), CBL (обучение, основанное на клиническом случае) – способствуют дальнейшему развитию, углублению и применению фундаментальных знаний в процессе решения конкретных клинических задач.

Таким образом, концептуальным принципом процесса формирования базовых компетенций у будущих специалистов должна стать:

  • профессиональная направленность преподавания фундаментальных дисциплин;
  • обеспечение фундаментальной подготовки студентов с учетом стандарта теоретических знаний, умений и навыков соответственно дисциплинам;
  • формирование базы теоретических знаний и умений, благоприятствующих изучению профильных дисциплин, освоению профессии, использованию этих знаний в различных условиях будущей практической деятельности;
  • обеспечение развития у студентов ценностного отношения к выбранной профессии, формирование интереса к специальности.

Литература

  1. Андреев А.Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа /А.Л.Андреев //Педагогика. – 2005.-№ 4. –– С. 19-27.
  2. Байденко В.И. Компетентностный подход в профессиональном образовании/ В.И.Байденко, И.А. Зимняя //Компетентностный подход в образовательной деятельности и управление качеством высшего.
  3.  Koens F, Custers E J, Десять Cate О. T. Клинические и основные мнения учителей науки о необходимой глубине биомедицинского знания для медицинских студентов. Медицинский Учитель, 2006. - 28 (3):234-238.
  4.  Jason R.Frank, Rani Mungroo, Yasmin Ahmand. The first comprehensive systematic review of the medical education leterature related to Competency-Based Education difinitions //Medical Thecher. – 2010. – V. 32. - №8.-P. 631-638.
  5.   Jason R.Frank, Linda Shell. Competency-Based medical education theory of practice //Medical Thecher. – 2010. – V. 32. - №8.-P. 638-646.

Разделы знаний

Архитектура

Научные статьи по Архитектуре

Биология

Научные статьи по биологии 

Военное дело

Научные статьи по военному делу

Востоковедение

Научные статьи по востоковедению

География

Научные статьи по географии

Журналистика

Научные статьи по журналистике

Инженерное дело

Научные статьи по инженерному делу

Информатика

Научные статьи по информатике

История

Научные статьи по истории, историографии, источниковедению, международным отношениям и пр.

Культурология

Научные статьи по культурологии

Литература

Литература. Литературоведение. Анализ произведений русской, казахской и зарубежной литературы. В данном разделе вы можете найти анализ рассказов Мухтара Ауэзова, описание творческой деятельности Уильяма Шекспира, анализ взглядов исследователей детского фольклора.  

Математика

Научные статьи о математике

Медицина

Научные статьи о медицине Казахстана

Международные отношения

Научные статьи посвященные международным отношениям

Педагогика

Научные статьи по педагогике, воспитанию, образованию

Политика

Научные статьи посвященные политике

Политология

Научные статьи по дисциплине Политология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Психология

В разделе "Психология" вы найдете публикации, статьи и доклады по научной и практической психологии, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. В своих работах авторы делают обзоры теорий различных психологических направлений и школ, описывают результаты исследований, приводят примеры методик и техник диагностики, а также дают свои рекомендации в различных вопросах психологии человека. Этот раздел подойдет для тех, кто интересуется последними исследованиями в области научной психологии. Здесь вы найдете материалы по психологии личности, психологии разивития, социальной и возрастной психологии и другим отраслям психологии.  

Религиоведение

Научные статьи по дисциплине Религиоведение опубликованные в Казахстанских научных журналах

Сельское хозяйство

Научные статьи по дисциплине Сельское хозяйство опубликованные в Казахстанских научных журналах

Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Технические науки

Научные статьи по техническим наукам опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физика

Научные статьи по дисциплине Физика опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физическая культура

Научные статьи по дисциплине Физическая культура опубликованные в Казахстанских научных журналах

Филология

Научные статьи по дисциплине Филология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Философия

Научные статьи по дисциплине Философия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Химия

Научные статьи по дисциплине Химия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Экология

Данный раздел посвящен экологии человека. Здесь вы найдете статьи и доклады об экологических проблемах в Казахстане, охране природы и защите окружающей среды, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. Авторы рассматривают такие вопросы экологии, как последствия испытаний на Чернобыльском и Семипалатинском полигонах, "зеленая экономика", экологическая безопасность продуктов питания, питьевая вода и природные ресурсы Казахстана. Раздел будет полезен тем, кто интересуется современным состоянием экологии Казахстана, а также последними разработками ученых в данном направлении науки.  

Экономика

Научные статьи по экономике, менеджменту, маркетингу, бухгалтерскому учету, аудиту, оценке недвижимости и пр.

Этнология

Научные статьи по Этнологии опубликованные в Казахстане

Юриспруденция

Раздел посвящен государству и праву, юридической науке, современным проблемам международного права, обзору действующих законов Республики Казахстан Здесь опубликованы статьи из научных журналов и сборников по следующим темам: международное право, государственное право, уголовное право, гражданское право, а также основные тенденции развития национальной правовой системы.