Достижения последнего десятилетия в области создания и развития принципиально новых педагогических технологий информационно-учебного взаимодействия оказывают педагогическое воздействие, направленное на развитие личности обучаемого и обучающих. В настоящее время наиболее эффективным электронным средством учебного назначения, кроме дистанционного обучения, является электронный учебник.
Электронный учебник нового поколения должен включать в себя (как минимум) следующие системы:
- ядро (управляющий модуль) курса;
- иллюстрированный учебно-справочный комплекс;
- комплекс виртуальных лабораторий и интерактивных моделей;
- тестирующий комплекс и интегрированный с базой данных задач;
- поисковый комплекс;
- система помощи;
- система методической поддержки.
В электронный учебник обязательно должны входить сетевая и Интернет-версия курса. Интеграция указанных систем должна составить интерактивный учебный курс со следующими основными отличительными особенностями:
- ориентация на современный активно-деятельностный способ обучения, активизация обучения за счет вовлечения в учебный процесс каждого обучаемого, организация самостоятельной работы учащихся, интерактивности при работе с каждой из систем курса при сохранении возможности использовать элементы курса в рамках традиционных форм;
- комбинированное использование основных факторов интенсификации обучения (усиление целенаправленности, углубление мотивации, повышение интереса к деятельности, увеличение информативной емкости занятий, ускорение темпа учебных действий, активизация учебной деятельности педагога);
- большое количество учебного, справочного, тестирующего материала по всем изучаемым темам и эффективная организация доступа к этому материалу;
- повышение наглядности представления учебной информации;
- дружественный, ясный и занимательный интерфейс курса, удовлетворяющий требованиям эргономики, учитывающий возрастные и личностные особенности учащихся, с возможностью модификации на основе индивидуальных предпочтений;
- ориентация на личностно — ориентированное обучение, индивидуализацию и дифференциацию обучения, динамическая генерация учебного и тестирующего комплекса в соответствии с требуемым уровнем и возрастом обучаемого;
- возможность создания проблемных ситуаций, при решении которых учащиеся не только могут принимать самостоятельные решения, но и творчески усваивать учебный материал;
- контрольная с результатами самостоятельной работы учащегося и выдача рекомендаций по дальнейшему изучению материала;
- наличие сетевой версии, которая даст педагогу возможность экономить время и сочетать индивидуальный подход и статистический учет достижений учеников;
- возможность с помощью Интернет-версии курса осуществлять методическую поддержку через Интернет, направленную на получение преподавателями новых методических материалов, поиск учениками информации при выполнении творческих заданий, обеспечение ученикам из отдаленных районов страны доступа к лучшим образовательным ресурсам и консультациям ведущих преподавателей;
- наличие средств, позволяющих педагогу пополнять задачник, составлять уроки, контрольные работы и отдельные задания;
- организация системы обратной связи для учащихся и учителей с помощью виртуальных консультаций;
- наличие полного набора методических материалов для учителя [2].
Рассмотрим подробнее характеристики каждой из перечисленных систем.
Ядро (управляющий модуль) электронного учебника
Основной задачей ядра электронного учебника (ЭУ) является интеграция всех модулей курса в единое целое. Использование Интернет-браузеров в качестве технической оболочки для электронного учебника обладает следующими преимуществами:
- легкая интеграция курса в сеть Интернет;
- навигация по курсу, аналогичная навигации по Интернет-ресурсам.
Управляющий модуль ЭУ должен обеспечивать динамическое формирование содержания в зависимости от класса и уровня сложности. Ядро должно обеспечивать возможность дифференцированного вывода информации (текста учебника, набора иллюстраций, уровня сложности лабораторных моделей и контрольных заданий) учащемуся в зависимости от его класса, изучаемой темы, уровня знаний и других условий.
Управляющий модуль также должен поддерживать все необходимые сетевые функции ЭУ, такие как администрирование и обеспечение безопасности сетевого доступа; формирование журнала класса каждого учащегося; организация взаимодействия между учителем и учениками.
Одна из важных составляющих ЭУ — гипертекстовый учебник, охватывающий все темы курса. Учебник можно использовать как для непосредственного обучения, так и в качестве конспекта- справочника.
Учебник должен обеспечивать:
- динамическую генерацию содержимого в зависимости от уровня и класса обучающегося;
- интуитивно понятную навигацию по курсу;
- возможность возврата к открытому ранее параграфу;
- изменение визуальных размеров учебника на экране наиболее удобным для пользователя образом;
- поиск по данному параграфу без перехода в поисковый комплекс курса;
- копирование текста с иллюстрациями в файлы распространенных форматов документов;
- распечатку учебника и иллюстраций на принтере и пересылку их по сети;
- отображение иллюстраций, встречающихся в учебнике, на полный экран (при использовании одного монитора для просмотра всем классом).
Электронный учебник должен содержать большое количество иллюстраций. Мультипликации и видеоиллюстрации (анимации) — один из необходимых компонентов в ЭУ.
Важно отметить, что ЭУ должен содержать учебную информацию, ориентированную на подачу научного знания в историко-культурном контексте. В состав электронного учебника должно входить большое количество справочных материалов.
Комплекс виртуальных лабораторий и интерактивных моделей
Виртуальные лаборатории и интерактивные модели — одни из важнейших интерактивных элементов электронного курса, имеющие особенное значение при изучении естественных наук.
Лаборатории включают набор виртуальных объектов, виртуальных инструментов их построения и измерительных приборов. Это позволяет заменить иллюстративно-объяснительные методы обучения широким спектром возможностей, реализуемым при активном использовании интерактивного эксперимента, построенного самостоятельно. Виртуальная лаборатория позволяет самостоятельно создавать интерактивные модели.
Тестирующий комплекс
Тестирующий комплекс — один из важнейших компонентов ЭУ, предназначенный для приобретения навыков решения задач, оценки усвоения учащимся разделов курса, проведения контрольных работ. Основными составляющими комплекса являются:
- система управления уровнями сложности;
- база данных вопросов и задач;
- тренирующий блок;
- тестирующий блок;
- блок контроля знаний;
- система управления контрольными работами (инструментарий учителя);
- система составления контрольных заданий (инструментарий учителя).
С точки зрения содержания тестирующий комплекс состоит из:
- вопросов для самопроверки знаний по курсу;
- лабораторных работ, в которых ученик получает ответ при виртуальной работе и вводит его в поле ввода;
- задач с действиями, обеспечивающими показ решения задачи;
- контрольных вопросов (тестов) и задач для самостоятельного решения, допускающих выбор одного или нескольких вариантов ответа, текстовый, численный, формульный или графический ввод.
Поисковый комплекс
Поисковый комплекс предназначен для быстрого поиска необходимых сведений по предмету, как в пределах курса, так и во внешней сети. Он содержит следующие компоненты:
- система поиска по ключевому слову;
- глоссарий, включающий в себя термины, расположенные в алфавитном порядке, с кратким определением этих терминов и гиперссылками на параграфы учебника, в которых подробно раскрываются значения этих терминов;
- структурированный предметный указатель, содержащий гиперссылки на параграфы учебника, в которых находятся выделенные ключевые слова;
- именной указатель, в котором находятся ссылки на биографии;
- список иллюстраций, моделей и лабораторных работ к курсу;
- описок рекомендуемой литературы;
- список Интернет-ресурсов по предмету с описанием содержимого каждого сайта.
Система помощи
Помощь по работе с ЭУ является важным компонентом программы и предназначена для обучения пользователей работе с продуктом. Система позволит получить полное представление о возможностях курса.
В блок помощи могут входить:
- структурированный гипертекст, разбитый на разделы, объясняющие принципы изучения каждого из разделов курса;
- путеводитель по курсу, демонстрирующий и развивающий основные навыки работы с курсом;
- система активных подсказок, всплывающих окон помощи и т.п.
Система методической поддержки
Каждый ЭУ должен быть снабжен системой методической поддержки и методических пособий, предназначенных для повышения качества преподавания, облегчения и унификации создания уроков, учебных презентаций, контрольных работ, организации учебного процесса с использованием ЭУ. Методические пособия можно условно разбить на следующие группы:
- гипертекстовые материалы, содержащие:
- список основных тем курса;
- набор информационных источников (иллюстраций, интерактивных моделей, справочных таблиц, мультимедиа-объектов) к каждой из тем;
- система поурочного планирования с длительностью (в часах) урока по каждой из тем, с указанием времени, необходимого для объяснения нового материала, тестирования учащихся, самостоятельной работы;
- интерактивные презентации, рассказывающие о принципах использования интерактивного курса в учебном процессе;
- интерактивные сценарии, использующие информационные источники курса и предназначенные для самостоятельного планирования процесса изучения курса учащимися без участия учителя;
- бумажное издание, в котором описаны инструкции по инсталляции, эксплуатации ЭУ, рекомендации по эффективному использованию курса в учебном процессе при разных способах его организации; комплект примеров заданий для самопроверки и контрольных заданий;
- модели уроков [4].
Трудно переоценить влияние всемирной сети Интернет на будущее образования. Интернет- технологии предоставляют учителю новые методические возможности для создания интерактивных учебных проектов, обмена опытом, поддержки электронных учебников.
Повышенный интерес к Интернет-технологиям имеет объективную основу: рост потребности населения развитых стран в высшем и непрерывном образовании, развитие средств связи, Интернет, телекоммуникаций.
Использование Интернет-проектов — это возможность учиться в индивидуальном режиме, независимо от места, страны, времени; возможность учиться всю жизнь.
Значит, у электронного учебника должна быть Интернет-версия, реализующая, помимо перечисленных, следующие возможности:
1) для учителя:
- доступ к дополнительным учебно-методическим материалам, разработанным авторами курса;
- получение и обмен новыми методическими материалами, разработанными самими учителями;
- обзор ресурсов Интернета;
2) для учащегося:
- доступ к обширной базе контрольных вопросов и задач;
- возможность поиска информации при выполнении творческих и учебно-исследовательских заданий;
- доступ учеников из отдаленных районов страны к лучшим образовательным ресурсам и консультациям ведущих преподавателей;
- возможность участия в дистанционных олимпиадах и конкурсах [1].
Важным элементом электронного курса должен быть Путеводитель по Интернет-ресурсам согласно предметам ученика.
Электронный учебник может выступать как средство дистанционного обучения, для чего:
- перед началом дистанционного обучения производится психологическая тестирование учащихся с целью разработки индивидуального подхода к обучению;
- учебный материал представляется в структурированном виде, что позволяет учащемуся получить систематизированные знания по каждой теме;
- контроль знаний осуществляется с помощью полной и валидной систем тестового контроля по каждой структурной единице и содержанию в целом;
- содержание предлагаемого для изучения курса должно быть педагогически отработано и систематизировано и состоять из комплекса психологических тестов, программы обучения и электронного учебника
Программа обучения — один из наиболее важных видов раздаточных материалов для учащихся.
Она включает в себя:
- информацию о системе дистанционного обучения, методах ДО;
- биографическую информацию о преподавателе;
- технологию построения учебного курса;
- цели курса;
- критерии окончания обучения;
- часы телефонных консультаций;
- описание экзаменов, проектов, письменных работ и др.
Интернет-версия электронного учебника должна быть разделена на независимые темы-модули, каждая из которых дает целостное представление об определенной тематической области, что способствует индивидуализации процесса обучения.
При выборе первого варианта учащемуся, по мере освоения материала, высылается следующий модуль, и таким образом, по завершении курса, учащийся имеет целостный электронный учебник по данному предмету.
Каждый модуль должен содержать:
- наименование темы;
- учебные вопросы и их нормативную трудоемкость;
- цели уроков;
- методические указания о порядке и последовательности изучения темы модуля;
- используемые учебные материалы;
- упражнения и тесты для самопроверки;
- упражнения и тесты для итогового контроля.
Курс рассчитан на определенный срок изучения. Руководствуясь учебной программой и методическими указаниями, обучающийся составляет персональный план обучения. Таким образом, обучающийся определит, в какой конкретно день, какой учебный вопрос модуля учебной программы он будет изучать, и сможет регулярно отмечать в этом персональном плане результаты своей учебы.
Далее следует этап изучения теоретического материала, изложенного в электронном учебнике. Выбрав пункт в содержании, необходимо рассмотреть структурную схему параграфа, определить вид каждой структурной единицы. Учитывая связи между структурными единицами из разных параграфов, необходимо выбрать самые важные структурные единицы и обратить на них особое внимание при изучении.
После освоения содержания каждой структурной единицы целесообразно вновь вернуться к структурной схеме параграфа — для повторения взаимосвязей и систематизации изученного материала.
На следующем этапе работы с темой-модулем обучаемый может проверить степень усвоенного материала и выявить пробелы в знаниях с помощью тестов. Последним этапом работы с темой- модулем является контрольное тестирование, ответы на вопросы которого передаются учащимися в учебный центр для последующей оценки выполнения задания. Если количество правильных ответов более 70 %, материал усвоен и учащемуся высылаются материалы следующего модуля.
Таким образом, построенное дистанционное обучение, с использованием электронного учебника, представляет педагогическую технологию, целиком построенную на использовании информационных и коммуникационных технологий [3].
Список литературы
1 Полат Е.С. Теория и практика дистанционного обучения // Информатика и образование. — 2001. — № 5. — С. 2-5.
2 Рыбанов А.А., Шевчук В.П., Приходько Е.А., Кожевникова И.Е. Создание многомерного электронного учебника // Информатика и образование. — 2004. — № 5. — С. 15-17.
3 Сергеева Т. Новые информационные технологии и содержание обучения // Информатика и образование. — 1991. — № 1. — С. 12-14.
4 Хуторский А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения. — СПб.: Питер, 2004. — 256 с.