Другие статьи

Цель нашей работы - изучение аминокислотного и минерального состава травы чертополоха поникшего
2010

Слово «этика» произошло от греческого «ethos», что в переводе означает обычай, нрав. Нравы и обычаи наших предков и составляли их нравственность, общепринятые нормы поведения.
2010

Артериальная гипертензия (АГ) является важнейшей медико-социальной проблемой. У 30% взрослого населения развитых стран мира определяется повышенный уровень артериального давления (АД) и у 12-15 % - наблюдается стойкая артериальная гипертензия
2010

Целью нашего исследования явилось определение эффективности применения препарата «Гинолакт» для лечения ВД у беременных.
2010

Целью нашего исследования явилось изучение эффективности и безопасности препарата лазолван 30мг у амбулаторных больных с ХОБЛ.
2010

Деформирующий остеоартроз (ДОА) в настоящее время является наиболее распространенным дегенеративно-дистрофическим заболеванием суставов, которым страдают не менее 20% населения земного шара.
2010

Целью работы явилась оценка анальгетической эффективности препарата Кетанов (кеторолак трометамин), у хирургических больных в послеоперационном периоде и возможности уменьшения использования наркотических анальгетиков.
2010

Для более объективного подтверждения мембранно-стабилизирующего влияния карбамезапина и ламиктала нами оценивались перекисная и механическая стойкости эритроцитов у больных эпилепсией
2010

Нами было проведено клинико-нейропсихологическое обследование 250 больных с ХИСФ (работающих в фосфорном производстве Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции)
2010


C использованием разработанных алгоритмов и моделей был произведен анализ ситуации в системе здравоохранения биогеохимической провинции. Рассчитаны интегрированные показатели здоровья
2010

Специфические особенности Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции связаны с производством фосфорных минеральных удобрений.
2010

Электронный учебник как наиболее эффективное средство учебного назначения

Достижения последнего десятилетия в области создания и развития принципиально новых педа­гогических технологий информационно-учебного взаимодействия оказывают педагогическое воздей­ствие, направленное на развитие личности обучаемого и обучающих. В настоящее время наиболее эффективным электронным средством учебного назначения, кроме дистанционного обучения, явля­ется электронный учебник.

Электронный учебник нового поколения должен включать в себя (как минимум) следующие системы:

  • ядро (управляющий модуль) курса;
  • иллюстрированный учебно-справочный комплекс;
  • комплекс виртуальных лабораторий и интерактивных моделей;
  • тестирующий комплекс и интегрированный с базой данных задач;
  • поисковый комплекс;
  • система помощи;
  • система методической поддержки.

В электронный учебник обязательно должны входить сетевая и Интернет-версия курса. Инте­грация указанных систем должна составить интерактивный учебный курс со следующими основны­ми отличительными особенностями:

  • ориентация на современный активно-деятельностный способ обучения, активизация обучения за счет вовлечения в учебный процесс каждого обучаемого, организация самостоятельной работы учащихся, интерактивности при работе с каждой из систем курса при сохранении возможности использовать элементы курса в рамках традиционных форм;
  • комбинированное использование основных факторов интенсификации обучения (усиление целе­направленности, углубление мотивации, повышение интереса к деятельности, увеличение информа­тивной емкости занятий, ускорение темпа учебных действий, активизация учебной деятельности пе­дагога);
  • большое количество учебного, справочного, тестирующего материала по всем изучаемым те­мам и эффективная организация доступа к этому материалу;
  • повышение наглядности представления учебной информации;
  • дружественный, ясный и занимательный интерфейс курса, удовлетворяющий требованиям эргономики, учитывающий возрастные и личностные особенности учащихся, с возможностью моди­фикации на основе индивидуальных предпочтений;
  • ориентация на личностно — ориентированное обучение, индивидуализацию и дифференциацию обучения, динамическая генерация учебного и тестирующего комплекса в соответствии с требуемым уровнем и возрастом обучаемого;
  • возможность создания проблемных ситуаций, при решении которых учащиеся не только могут принимать самостоятельные решения, но и творчески усваивать учебный материал;
  • контрольная с результатами самостоятельной работы учащегося и выдача рекомендаций по дальнейшему изучению материала;
  • наличие сетевой версии, которая даст педагогу возможность экономить время и сочетать инди­видуальный подход и статистический учет достижений учеников;
  • возможность с помощью Интернет-версии курса осуществлять методическую поддержку че­рез Интернет, направленную на получение преподавателями новых методических материалов, поиск учениками информации при выполнении творческих заданий, обеспечение ученикам из отдаленных районов страны доступа к лучшим образовательным ресурсам и консультациям ведущих преподава­телей;
  • наличие средств, позволяющих педагогу пополнять задачник, составлять уроки, контрольные ра­боты и отдельные задания;
  • организация системы обратной связи для учащихся и учителей с помощью виртуальных кон­сультаций;
  • наличие полного набора методических материалов для учителя [2].

Рассмотрим подробнее характеристики каждой из перечисленных систем.

Ядро (управляющий модуль) электронного учебника

Основной задачей ядра электронного учебника (ЭУ) является интеграция всех модулей курса в единое целое. Использование Интернет-браузеров в качестве технической оболочки для электронного учебника обладает следующими преимуществами:

  • легкая интеграция курса в сеть Интернет;
  • навигация по курсу, аналогичная навигации по Интернет-ресурсам.

Управляющий модуль ЭУ должен обеспечивать динамическое формирование содержания в за­висимости от класса и уровня сложности. Ядро должно обеспечивать возможность дифференциро­ванного вывода информации (текста учебника, набора иллюстраций, уровня сложности лаборатор­ных моделей и контрольных заданий) учащемуся в зависимости от его класса, изучаемой темы, уров­ня знаний и других условий.

Управляющий модуль также должен поддерживать все необходимые сетевые функции ЭУ, та­кие как администрирование и обеспечение безопасности сетевого доступа; формирование журнала класса каждого учащегося; организация взаимодействия между учителем и учениками.

Одна из важных составляющих ЭУ — гипертекстовый учебник, охватывающий все темы курса. Учебник можно использовать как для непосредственного обучения, так и в качестве конспекта- справочника.

Учебник должен обеспечивать:

  • динамическую генерацию содержимого в зависимости от уровня и класса обучающегося;
  •  интуитивно понятную навигацию по курсу;
  • возможность возврата к открытому ранее параграфу;
  • изменение визуальных размеров учебника на экране наиболее удобным для пользователя обра­зом;
  • поиск по данному параграфу без перехода в поисковый комплекс курса;
  • копирование текста с иллюстрациями в файлы распространенных форматов документов;
  • распечатку учебника и иллюстраций на принтере и пересылку их по сети;
  • отображение иллюстраций, встречающихся в учебнике, на полный экран (при использовании одного монитора для просмотра всем классом).

Электронный учебник должен содержать большое количество иллюстраций. Мультипликации и видеоиллюстрации (анимации) — один из необходимых компонентов в ЭУ.

Важно отметить, что ЭУ должен содержать учебную информацию, ориентированную на подачу научного знания в историко-культурном контексте. В состав электронного учебника должно входить большое количество справочных материалов.

Комплекс виртуальных лабораторий и интерактивных моделей

Виртуальные лаборатории и интерактивные модели — одни из важнейших интерактивных элементов электронного курса, имеющие особенное значение при изучении естественных наук.

Лаборатории включают набор виртуальных объектов, виртуальных инструментов их построения и измерительных приборов. Это позволяет заменить иллюстративно-объяснительные методы обуче­ния широким спектром возможностей, реализуемым при активном использовании интерактивного эксперимента, построенного самостоятельно. Виртуальная лаборатория позволяет самостоятельно создавать интерактивные модели.

Тестирующий комплекс

Тестирующий комплекс — один из важнейших компонентов ЭУ, предназначенный для приобре­тения навыков решения задач, оценки усвоения учащимся разделов курса, проведения контрольных работ. Основными составляющими комплекса являются:

  •     система управления уровнями сложности;
  •     база данных вопросов и задач;
  •     тренирующий блок;
  •     тестирующий блок;
  •     блок контроля знаний;
  •     система управления контрольными работами (инструментарий учителя);
  •     система составления контрольных заданий (инструментарий учителя). 

С точки зрения содержания тестирующий комплекс состоит из:

  •     вопросов для самопроверки знаний по курсу;
  •     лабораторных работ, в которых ученик получает ответ при виртуальной работе и вводит его в поле ввода;
  •     задач с действиями, обеспечивающими показ решения задачи;
  •    контрольных вопросов (тестов) и задач для самостоятельного решения, допускающих выбор одного или нескольких вариантов ответа, текстовый, численный, формульный или графиче­ский ввод.

Поисковый комплекс

Поисковый комплекс предназначен для быстрого поиска необходимых сведений по предмету, как в пределах курса, так и во внешней сети. Он содержит следующие компоненты:

  •   система поиска по ключевому слову;
  •    глоссарий, включающий в себя термины, расположенные в алфавитном порядке, с кратким определением этих терминов и гиперссылками на параграфы учебника, в которых подробно раскрываются значения этих терминов;
  •    структурированный предметный указатель, содержащий гиперссылки на параграфы учебника, в которых находятся выделенные ключевые слова;
  •    именной указатель, в котором находятся ссылки на биографии;
  •   список иллюстраций, моделей и лабораторных работ к курсу;
  •   описок рекомендуемой литературы;
  •    список Интернет-ресурсов по предмету с описанием содержимого каждого сайта.

  Система помощи

Помощь по работе с ЭУ является важным компонентом программы и предназначена для обуче­ния пользователей работе с продуктом. Система позволит получить полное представление о возмож­ностях курса.

В блок помощи могут входить:

  • структурированный гипертекст, разбитый на разделы, объясняющие принципы изучения каж­дого из разделов курса;
  •  путеводитель по курсу, демонстрирующий и развивающий основные навыки работы с курсом;
  •  система активных подсказок, всплывающих окон помощи и т.п.

 

Система методической поддержки

Каждый ЭУ должен быть снабжен системой методической поддержки и методических пособий, предназначенных для повышения качества преподавания, облегчения и унификации создания уроков, учебных презентаций, контрольных работ, организации учебного процесса с использованием ЭУ. Методические пособия можно условно разбить на следующие группы:

  • гипертекстовые материалы, содержащие:
  • список основных тем курса;
  • набор информационных источников (иллюстраций, интерактивных моделей, справочных таблиц, мультимедиа-объектов) к каждой из тем;
  • система поурочного планирования с длительностью (в часах) урока по каждой из тем, с ука­занием времени, необходимого для объяснения нового материала, тестирования учащихся, самостоятельной работы;
  • интерактивные презентации, рассказывающие о принципах использования интерактивного курса в учебном процессе;
  • интерактивные сценарии, использующие информационные источники курса и предназначен­ные для самостоятельного планирования процесса изучения курса учащимися без участия учителя;
  • бумажное издание, в котором описаны инструкции по инсталляции, эксплуатации ЭУ, реко­мендации по эффективному использованию курса в учебном процессе при разных способах его организации; комплект примеров заданий для самопроверки и контрольных заданий;
  • модели уроков [4].

Трудно переоценить влияние всемирной сети Интернет на будущее образования. Интернет- технологии предоставляют учителю новые методические возможности для создания интерактивных учебных проектов, обмена опытом, поддержки электронных учебников.

Повышенный интерес к Интернет-технологиям имеет объективную основу: рост потребности населения развитых стран в высшем и непрерывном образовании, развитие средств связи, Интернет, телекоммуникаций.

Использование Интернет-проектов — это возможность учиться в индивидуальном режиме, неза­висимо от места, страны, времени; возможность учиться всю жизнь.

Значит, у электронного учебника должна быть Интернет-версия, реализующая, помимо перечис­ленных, следующие возможности:

1)  для учителя:

  • доступ к дополнительным учебно-методическим материалам, разработанным авторами курса;
  • получение и обмен новыми методическими материалами, разработанными самими учителями;
  • обзор ресурсов Интернета;

2)   для учащегося:

  • доступ к обширной базе контрольных вопросов и задач;
  • возможность поиска информации при выполнении творческих и учебно-исследовательских за­даний;
  • доступ учеников из отдаленных районов страны к лучшим образовательным ресурсам и кон­сультациям ведущих преподавателей;
  • возможность участия в дистанционных олимпиадах и конкурсах [1].

Важным элементом электронного курса должен быть Путеводитель по Интернет-ресурсам со­гласно предметам ученика.

Электронный учебник может выступать как средство дистанционного обучения, для чего:

  • перед началом дистанционного обучения производится психологическая тестирование уча­щихся с целью разработки индивидуального подхода к обучению;
  • учебный материал представляется в структурированном виде, что позволяет учащемуся полу­чить систематизированные знания по каждой теме;
  • контроль знаний осуществляется с помощью полной и валидной систем тестового контроля по каждой структурной единице и содержанию в целом;
  • содержание предлагаемого для изучения курса должно быть педагогически отработано и сис­тематизировано и состоять из комплекса психологических тестов, программы обучения и элек­тронного учебника

Программа обучения — один из наиболее важных видов раздаточных материалов для учащихся.

Она включает в себя:

  • информацию о системе дистанционного обучения, методах ДО;
  • биографическую информацию о преподавателе;
  • технологию построения учебного курса;
  • цели курса;
  • критерии окончания обучения;
  • часы телефонных консультаций;
  • описание экзаменов, проектов, письменных работ и др.

Интернет-версия электронного учебника должна быть разделена на независимые темы-модули, каждая из которых дает целостное представление об определенной тематической области, что спо­собствует индивидуализации процесса обучения.

При выборе первого варианта учащемуся, по мере освоения материала, высылается следующий модуль, и таким образом, по завершении курса, учащийся имеет целостный электронный учебник по данному предмету.

Каждый модуль должен содержать:

  • наименование темы;
  • учебные вопросы и их нормативную трудоемкость;
  • цели уроков;
  • методические указания о порядке и последовательности изучения темы модуля;
  • используемые учебные материалы;
  • упражнения и тесты для самопроверки;
  • упражнения и тесты для итогового контроля.

Курс рассчитан на определенный срок изучения. Руководствуясь учебной программой и методи­ческими указаниями, обучающийся составляет персональный план обучения. Таким образом, обу­чающийся определит, в какой конкретно день, какой учебный вопрос модуля учебной программы он будет изучать, и сможет регулярно отмечать в этом персональном плане результаты своей учебы.

Далее следует этап изучения теоретического материала, изложенного в электронном учебнике. Выбрав пункт в содержании, необходимо рассмотреть структурную схему параграфа, определить вид каждой структурной единицы. Учитывая связи между структурными единицами из разных парагра­фов, необходимо выбрать самые важные структурные единицы и обратить на них особое внимание при изучении.

После освоения содержания каждой структурной единицы целесообразно вновь вернуться к структурной схеме параграфа — для повторения взаимосвязей и систематизации изученного мате­риала.

На следующем этапе работы с темой-модулем обучаемый может проверить степень усвоенного материала и выявить пробелы в знаниях с помощью тестов. Последним этапом работы с темой- модулем является контрольное тестирование, ответы на вопросы которого передаются учащимися в учебный центр для последующей оценки выполнения задания. Если количество правильных ответов более 70 %, материал усвоен и учащемуся высылаются материалы следующего модуля.

Таким образом, построенное дистанционное обучение, с использованием электронного учебни­ка, представляет педагогическую технологию, целиком построенную на использовании информаци­онных и коммуникационных технологий [3].

Список литературы

1      Полат Е.С. Теория и практика дистанционного обучения // Информатика и образование. — 2001. — № 5. — С. 2-5.

2    Рыбанов А.А., Шевчук В.П., Приходько Е.А., Кожевникова И.Е. Создание многомерного электронного учебника // Информатика и образование. — 2004. — № 5. — С. 15-17.

3    Сергеева Т. Новые информационные технологии и содержание обучения // Информатика и образование. — 1991. — № 1. — С. 12-14.

4      Хуторский А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения. — СПб.: Питер, 2004. — 256 с.

Разделы знаний

Архитектура

Научные статьи по Архитектуре

Биология

Научные статьи по биологии 

Военное дело

Научные статьи по военному делу

Востоковедение

Научные статьи по востоковедению

География

Научные статьи по географии

Журналистика

Научные статьи по журналистике

Инженерное дело

Научные статьи по инженерному делу

Информатика

Научные статьи по информатике

История

Научные статьи по истории, историографии, источниковедению, международным отношениям и пр.

Культурология

Научные статьи по культурологии

Литература

Литература. Литературоведение. Анализ произведений русской, казахской и зарубежной литературы. В данном разделе вы можете найти анализ рассказов Мухтара Ауэзова, описание творческой деятельности Уильяма Шекспира, анализ взглядов исследователей детского фольклора.  

Математика

Научные статьи о математике

Медицина

Научные статьи о медицине Казахстана

Международные отношения

Научные статьи посвященные международным отношениям

Педагогика

Научные статьи по педагогике, воспитанию, образованию

Политика

Научные статьи посвященные политике

Политология

Научные статьи по дисциплине Политология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Психология

В разделе "Психология" вы найдете публикации, статьи и доклады по научной и практической психологии, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. В своих работах авторы делают обзоры теорий различных психологических направлений и школ, описывают результаты исследований, приводят примеры методик и техник диагностики, а также дают свои рекомендации в различных вопросах психологии человека. Этот раздел подойдет для тех, кто интересуется последними исследованиями в области научной психологии. Здесь вы найдете материалы по психологии личности, психологии разивития, социальной и возрастной психологии и другим отраслям психологии.  

Религиоведение

Научные статьи по дисциплине Религиоведение опубликованные в Казахстанских научных журналах

Сельское хозяйство

Научные статьи по дисциплине Сельское хозяйство опубликованные в Казахстанских научных журналах

Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Технические науки

Научные статьи по техническим наукам опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физика

Научные статьи по дисциплине Физика опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физическая культура

Научные статьи по дисциплине Физическая культура опубликованные в Казахстанских научных журналах

Филология

Научные статьи по дисциплине Филология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Философия

Научные статьи по дисциплине Философия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Химия

Научные статьи по дисциплине Химия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Экология

Данный раздел посвящен экологии человека. Здесь вы найдете статьи и доклады об экологических проблемах в Казахстане, охране природы и защите окружающей среды, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. Авторы рассматривают такие вопросы экологии, как последствия испытаний на Чернобыльском и Семипалатинском полигонах, "зеленая экономика", экологическая безопасность продуктов питания, питьевая вода и природные ресурсы Казахстана. Раздел будет полезен тем, кто интересуется современным состоянием экологии Казахстана, а также последними разработками ученых в данном направлении науки.  

Экономика

Научные статьи по экономике, менеджменту, маркетингу, бухгалтерскому учету, аудиту, оценке недвижимости и пр.

Этнология

Научные статьи по Этнологии опубликованные в Казахстане

Юриспруденция

Раздел посвящен государству и праву, юридической науке, современным проблемам международного права, обзору действующих законов Республики Казахстан Здесь опубликованы статьи из научных журналов и сборников по следующим темам: международное право, государственное право, уголовное право, гражданское право, а также основные тенденции развития национальной правовой системы.