Другие статьи

Цель нашей работы - изучение аминокислотного и минерального состава травы чертополоха поникшего
2010

Слово «этика» произошло от греческого «ethos», что в переводе означает обычай, нрав. Нравы и обычаи наших предков и составляли их нравственность, общепринятые нормы поведения.
2010

Артериальная гипертензия (АГ) является важнейшей медико-социальной проблемой. У 30% взрослого населения развитых стран мира определяется повышенный уровень артериального давления (АД) и у 12-15 % - наблюдается стойкая артериальная гипертензия
2010

Целью нашего исследования явилось определение эффективности применения препарата «Гинолакт» для лечения ВД у беременных.
2010

Целью нашего исследования явилось изучение эффективности и безопасности препарата лазолван 30мг у амбулаторных больных с ХОБЛ.
2010

Деформирующий остеоартроз (ДОА) в настоящее время является наиболее распространенным дегенеративно-дистрофическим заболеванием суставов, которым страдают не менее 20% населения земного шара.
2010

Целью работы явилась оценка анальгетической эффективности препарата Кетанов (кеторолак трометамин), у хирургических больных в послеоперационном периоде и возможности уменьшения использования наркотических анальгетиков.
2010

Для более объективного подтверждения мембранно-стабилизирующего влияния карбамезапина и ламиктала нами оценивались перекисная и механическая стойкости эритроцитов у больных эпилепсией
2010

Нами было проведено клинико-нейропсихологическое обследование 250 больных с ХИСФ (работающих в фосфорном производстве Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции)
2010


C использованием разработанных алгоритмов и моделей был произведен анализ ситуации в системе здравоохранения биогеохимической провинции. Рассчитаны интегрированные показатели здоровья
2010

Специфические особенности Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции связаны с производством фосфорных минеральных удобрений.
2010

Разговорная речь в японском языке, и некоторые аспекты её преподавания

Прежде чем говорить о методике преподавания разговорной речи в японском языке, следует сначала определиться  по следующим вопросам:

1)Что мы – преподаватели японского языка подразумеваем под аспектом «разговорная речь японского языка»?

2)Чем отличается наш подход  к обучению от методов преподавания носителей языка?

3)С какого курса в вузе следует развивать у студентов  умения разговорной речи?

4)Как преподаватели должны закреплять это умение 

5)Какие конкретные методы можно использовать?

1.Разговорная  речь - это выработка  у студента с первого занятия способности говорить  на изучаемом языке в рамках пройденной грамматики, заданной темы по стандартам  правильного литературного японского языка /1/.

Почему подчеркиваем такие простые правила как «стандарты правильного литературного языка»? Потому что в последнее время можно услышать от носителей языка и от студентов, что речь, которую они изучают  в стенах учебного  заведения,  отличается  от речи,  которую они слышат  в реальной жизни в Японии. Также упоминается, что  главное для студентов не столько грамматически правильно сконструировать фразу, сколько донести фразу до собеседника любыми средствами,  и услышать реакцию на сказанное.

2. Говоря о наших подходах  к  обучению  этого аспекта,  можно  различить две методики: а) развития разговорной речи при пересказе любого прочитанного текста; в) умение студента самому сформулировать  собственную  мысль.

В первом случае это может быть механическая зубрежка, или зубрежку можно заменить на пересказ методом замены определенных слов и словосочетании синонимами, меняя построения простых предложении на сложные или же наоборот меняя сложные предложения на простые.

Отработка у студента умения  разговорной речи для выражения  собственных мыслей опирается на другой методический принцип. Это можно сделать в виде вопроса и ответа. Преподаватель задает вопрос, студент отвечает. Также можно попросить студента прокомментировать прочитанный текст. Составить диалог в паре на свободную тему, провести ролевые игры. Составляя диалоги, студент учится  использовать разговорных фраз-клише,  характерных  для разговорной  речи,   различные речевые  ситуации,  слова-реакции, междометия.

На начальном уровне для развития разговорной речи применяется методики механической  зубрежки, отмеченные выше.  Также можно проводить разговорную разминку в виде вопроса - ответа, приготовить мини доклады на легкие темы, например, познакомить себя, рассказать о себе, о своей семье, проводить игры кто больше всех знает прилагательные, существительные или просто слова на японском языке /2/.

Развитие  умения разговорной речи  на среднем и высших  уровнях  требует совсем  иных методик  и подходов.

На начальном этапе мы всегда внушаем студенткам, особенно, а также и юношам-студентам, что следует  говорить на  формы  нейтрально-вежливой речи. Эти же требования предъявляются  и  к  письменным переводам.

Уже с конца 2-го  курса и  до конца обучения следует регулярно отрабатывать все   стилистическое разнообразие японской речи, чередуя периоды отработки навыков официальной, вежливой речи, фамильярного обращения, бытовых фразеологизмов, а также   тех обиходных фраз, которые студенты могут услышать в самостоятельной жизни в Японии   и которых не очень много в наших учебниках. В частности, следует больше   останавливаться на формах прошедшего времени разговорной фамильярно-бытовой речи, на  междометиях  и  междометийных  словах. Упражнение  речевой  направленности  включает  такие  виды  упражнений  как   проведение  дискуссий  по  теме, ролевых  игр, подготовка  проектов /3/.

Эти коммуникативные упражнения можно поделить на:

-упражнения в парах (составление диалогов в виде обмена мнениями по проблемам  данного материала);

-упражнения в группе (групповые виды работы в виде имитации пресс-конференций,  переговоров, круглые столы);

Проведение дискуссии  по пройденной  теме.  Студенты делятся на две группы. Роль  вести беседу, привлекать внимание аудитории отводится ведущему. Участники готовят  материал  для  выступления, а также вопросы для своих оппонентов.

Условии игры: не допускается использование родного языка, весь материал должен  излагаться в устной форме, в дискуссии должны участвовать все члены группы, преподаватель не исправляет ошибки и не вмешивается в ход дискуссии, в качестве  участника допускается внесение уточнений, дополнений, а также вопросы к  выступающему.     Разбор допущенных ошибок и неточностей осуществляется после завершения дискуссии и   подведения  итогов.

     Разговорной речи свойственна экономия языковых средств, начиная с   фонетических преобразований. Японские  лингвисты выделяют следующие фонетические  изменения, характерные  разговорной речи на японском языке /4/

1)Выпадение гласных в разных глагольных  формах

2)Стяжка гласных в разных глагольных  формах

3)Замена в глагольных формах

4)Замена в разных частях речи

5)Замена конструкций с «то» на «тте» в переспросах, в цитатах

6)Замена на носовой «н» 

7)Новые словоформы: по разным причинам в разговорной речи звуки в словах  претерпевают различные изменения, в основном, измененный звук усиливается и тем  самым  придает значению новой словоформы стилистическую экспрессивную  окраску. Например,

        1)выпадение звуков; 2) удвоение  согласного; 3) вставка носового «н»;

        4) выпадение начальных звуков;  5)сокращение  долготы звуков в конце слова.

 Отдельную позицию может занимать в методике выработки умение «разговорной   речи» вопрос о работе со студентами над четкой дикцией,  и  произношением на японском  языке /5/.

   Особенности разговорной речи на японском языке влияют на интонационное   оформление высказываний. Известно, что интонация играет смыслоразличительную роль.  Во многих случаях именно от интонации зависит значение предложения и точность   передачи своих чувств собеседнику. Например, подтверждение или отрицание мнения  собеседника,  удивление и т.д.

Определим  основные  особенности  японской  интонации: /6/

1)Восходящий/нисходящий   тон  конца  предложения  или  же  ровный  тон;

2)Высота голоса;

3)Громкость или сила голоса;

4)Долгота  звучания  голоса;

5)Широта  диапазона;

6)Возраст;

7)Пол;

8)Индивидуальные особенности;

  На начальном этапе обучения учащиеся воспринимают многие конструкции   однозначно, например, «жянай» с нисходящей интонацией только как отрицательную.  Следовательно, объяснив что при повышении интонации мы получаем «вопрос-подтверждение мнения», а при понижении и добавлении голоса - «неожиданность,  удивление», задача по усвоению значительно упрощается. Упражнения  на прослушивание  и   повторение разных интонационных конструкций, а также заучивание монологической и  диалогической речи служат развитию интонационного слуха /7/.

Компоненты интонации японской разговорной речи, несомненно обогащает её,  придавая более эмоциональное, живое звучание, а значит приближает её к естественной  речи.

  Интонация, акцент, дикция особую  роль играет на среднем и высшем уровнях. Наше  речь может быть грамматически правильной, мы можем использовать трудные слова, но неправильная интонация и нас могут не  понять. В японском языке много слов омонимов, в письменном стиле мы отличаем по иероглифам, а в устной речи правильно поставленное ударение и интонация.   

  В развитии разговорной речи подбор материала занимает не маловажное место, здесь нужен комплексный подход, а именно использовать в качестве учебных материалов не только традиционные учебники, но и мультимедийные средства. Подбирая учебные  материалы следует учитывать  общедидактические  критерии: соответствие целям обучения, профессиональная направленность, системность и последовательность, структурность, информативность /8/.

Поскольку восприятие звукового видеоматериала на японском языке может быть затруднено, работу с ними следует начинать с упражнений. Прослушивание и повторение за  диктором отдельных предложений, составление предложений используя новую лексику,  повторение за диктором отдельных фраз и предложений, перевод диктора, комментирование  видеоизображения после просмотра видеоматериала. Важность использования  видеоматериала  новостных сюжетов японского телевидения, короткометражных фильмов о  повседневной жизни японцев при обучении заключается в следующем: основа для выработки навыков восприятия устной информации, получаемой посредством радио и телевидения, а также по каналам сети Интернет, создается языковая информационная среда,  максимально приближенная к сфере специальности студентов, речь видеоматериала   отражает норму языка, является эталоном с точки зрения произношения и стилистически   правильно оформленного высказывания. Расширение запаса знаний о стране изучаемого  языка.

   Научив работать с видеоматериалами, текстами. Следует давать задании для     самостоятельной работы. Это поможет организовать работу студентов с Интернет-ресурсами по поиску информации, научить анализировать и обобщать найденную информацию и  уметь  предъявить её аудитории.

1)Для общения и для развития и закрепления устной речи большую роль играет: 1)Умение грамматически правильно сформулировать свою речь, умение правильно  использовать  слова, правильная  интонация.

2)Умение использовать пройденный материал в  повседневной  жизни. В  зависимости от собеседника его возраста, положения  в обществе. Умение соблюдать манеры общения, и правильно использовать слова.

3)Умение вести беседу,  знать, как начать беседу, как менять тему разговора, вежливо  закончить беседу.

И цель преподавателя научить студента,  когда и как правильно использовать слова, грамматические обороты, выражения, правильно вставлять слова-междометия, уметь различать виды вежливой речи, правильно их использовать в зависимости от ситуации и от  собеседника. Здесь важно не только знание языка, а также культуру и быт страны  изучаемого языка. А что касается тех обстоятельств, когда студенты сталкиваются с   бытовой речью носителей языка, то, вероятно здесь не маловажную роль играет среда  общения, языковой барьер. Но усвоив классические правила грамматики, и значительное  количество лексики смогут свободно оперировать  ими. 

***

1.Kojima  Fusako  «Nihongono oshiekata», Tokio 2002, с.114-116

2.Kojima  Fusako  «Nihongono oshiekata», Tokio 2002, с.116

3.Toda Е. «Komunikeshyon no tameno nihongo» Токио 2004, с.45

4.Tomisaka E «Nameraka  nihongo  kaiwa»,  Tokio 2005, с.56

5.Hida  Yoshifumi  «Nihongo kyoiku  shirizu-2» Tokio 2001, с.153

6.«Nihongo Kyojyuhou»  Saitama 1996, с.63

7.Suzuki N. «Ibunka rikai» Tokio 2007, с.23

8.Ikeda  R. Pia raningu  Tokio  2007, с.35-37 

9.Kawaguchi  E. «Seichyosuru kyoshi notameno  nihongo» Tokio 2005.

Разделы знаний

Архитектура

Научные статьи по Архитектуре

Биология

Научные статьи по биологии 

Военное дело

Научные статьи по военному делу

Востоковедение

Научные статьи по востоковедению

География

Научные статьи по географии

Журналистика

Научные статьи по журналистике

Инженерное дело

Научные статьи по инженерному делу

Информатика

Научные статьи по информатике

История

Научные статьи по истории, историографии, источниковедению, международным отношениям и пр.

Культурология

Научные статьи по культурологии

Литература

Литература. Литературоведение. Анализ произведений русской, казахской и зарубежной литературы. В данном разделе вы можете найти анализ рассказов Мухтара Ауэзова, описание творческой деятельности Уильяма Шекспира, анализ взглядов исследователей детского фольклора.  

Математика

Научные статьи о математике

Медицина

Научные статьи о медицине Казахстана

Международные отношения

Научные статьи посвященные международным отношениям

Педагогика

Научные статьи по педагогике, воспитанию, образованию

Политика

Научные статьи посвященные политике

Политология

Научные статьи по дисциплине Политология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Психология

В разделе "Психология" вы найдете публикации, статьи и доклады по научной и практической психологии, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. В своих работах авторы делают обзоры теорий различных психологических направлений и школ, описывают результаты исследований, приводят примеры методик и техник диагностики, а также дают свои рекомендации в различных вопросах психологии человека. Этот раздел подойдет для тех, кто интересуется последними исследованиями в области научной психологии. Здесь вы найдете материалы по психологии личности, психологии разивития, социальной и возрастной психологии и другим отраслям психологии.  

Религиоведение

Научные статьи по дисциплине Религиоведение опубликованные в Казахстанских научных журналах

Сельское хозяйство

Научные статьи по дисциплине Сельское хозяйство опубликованные в Казахстанских научных журналах

Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Технические науки

Научные статьи по техническим наукам опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физика

Научные статьи по дисциплине Физика опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физическая культура

Научные статьи по дисциплине Физическая культура опубликованные в Казахстанских научных журналах

Филология

Научные статьи по дисциплине Филология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Философия

Научные статьи по дисциплине Философия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Химия

Научные статьи по дисциплине Химия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Экология

Данный раздел посвящен экологии человека. Здесь вы найдете статьи и доклады об экологических проблемах в Казахстане, охране природы и защите окружающей среды, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. Авторы рассматривают такие вопросы экологии, как последствия испытаний на Чернобыльском и Семипалатинском полигонах, "зеленая экономика", экологическая безопасность продуктов питания, питьевая вода и природные ресурсы Казахстана. Раздел будет полезен тем, кто интересуется современным состоянием экологии Казахстана, а также последними разработками ученых в данном направлении науки.  

Экономика

Научные статьи по экономике, менеджменту, маркетингу, бухгалтерскому учету, аудиту, оценке недвижимости и пр.

Этнология

Научные статьи по Этнологии опубликованные в Казахстане

Юриспруденция

Раздел посвящен государству и праву, юридической науке, современным проблемам международного права, обзору действующих законов Республики Казахстан Здесь опубликованы статьи из научных журналов и сборников по следующим темам: международное право, государственное право, уголовное право, гражданское право, а также основные тенденции развития национальной правовой системы.