Другие статьи

Цель нашей работы - изучение аминокислотного и минерального состава травы чертополоха поникшего
2010

Слово «этика» произошло от греческого «ethos», что в переводе означает обычай, нрав. Нравы и обычаи наших предков и составляли их нравственность, общепринятые нормы поведения.
2010

Артериальная гипертензия (АГ) является важнейшей медико-социальной проблемой. У 30% взрослого населения развитых стран мира определяется повышенный уровень артериального давления (АД) и у 12-15 % - наблюдается стойкая артериальная гипертензия
2010

Целью нашего исследования явилось определение эффективности применения препарата «Гинолакт» для лечения ВД у беременных.
2010

Целью нашего исследования явилось изучение эффективности и безопасности препарата лазолван 30мг у амбулаторных больных с ХОБЛ.
2010

Деформирующий остеоартроз (ДОА) в настоящее время является наиболее распространенным дегенеративно-дистрофическим заболеванием суставов, которым страдают не менее 20% населения земного шара.
2010

Целью работы явилась оценка анальгетической эффективности препарата Кетанов (кеторолак трометамин), у хирургических больных в послеоперационном периоде и возможности уменьшения использования наркотических анальгетиков.
2010

Для более объективного подтверждения мембранно-стабилизирующего влияния карбамезапина и ламиктала нами оценивались перекисная и механическая стойкости эритроцитов у больных эпилепсией
2010

Нами было проведено клинико-нейропсихологическое обследование 250 больных с ХИСФ (работающих в фосфорном производстве Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции)
2010


C использованием разработанных алгоритмов и моделей был произведен анализ ситуации в системе здравоохранения биогеохимической провинции. Рассчитаны интегрированные показатели здоровья
2010

Специфические особенности Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции связаны с производством фосфорных минеральных удобрений.
2010

Экспериментальное исследование индивидуально- психологических особенностей руководителей педагогической и производственной сфер деятельности

Аннотация: в статье расматривается экспериментально-психологическое исследование, направленное на изучение индивидуально-психологических особенностей руководителей педагогической и производственной сфер деятельности.

Вопросами управления образовательными учреждениями занимались В.С.Лазарев, М.М.Поташник, Г.Л.Фриш, П.И.Пидкасистый, В.А.Сластенин, Е.И. Рогов, Ю.А.Конаржевский.

«Под управлением вообще, – пишет В.А.Сластенин, – понимается деятельность, направленная на выработку решений, организацию, контроль, регулирование объекта управления в соответствии с заданной целью, анализ и подведение итогов на основе достоверной информации» [1].

Тогда управление образовательными учреждениями представляет собой целенаправленное, сознательное взаимодействие участников целостного педагогического процесса на основе познания его объективных закономерностей с целью достижения оптимального результата.

Итак, руководитель в педагогической сфере деятельности осуществляет управленческие функции. Можно выделить среди них планирование, организацию, руководство и контроль. К этим основным функциям добавляет педагогический анализ и регулирование.

В своей работе мы уже говорили о функции планирования, организации, контроля, регулирования, руководстве как об основных функциях управления, поэтому рассмотрим специфическую, т.е. характерную именно для руководителей образовательных учреждений: педагогический анализ.

Функция педагогического анализа в её современном понимании введена и разработана в теории управления Ю.А. Конаржевским. Педагогический анализ в структуре управленческого цикла занимает особое место: с него начинается и им заканчивается любой управленческий цикл, состоящий из последовательно взаимосвязанных функций. Исключение педагогического анализа из общей цепи управленческой деятельности приводит к ее распаду, когда функции планирования, организации, контроля, регулирования не получают в своем развитии логического обоснования и завершения.

Содержательную основу анализа составляют следующие направления: качество преподавания и уровень воспитания; выполнение образовательных программ и государственных стандартов; состояние и качество методической работы; эффективность работы с родителями и общественностью.

Деятельность руководителя, направленная на реализацию управленческих функций базируется на принципах управления. «Принцип управления - это основополагающие, фундаментальные правила, которые должны соблюдаться при осуществлении управления, обеспечивать достижение заданных целей».

В теории управления множество систем управленческих принципов. Проанализировав некоторые из них, в частности, системы принципов А.Файоля, А.М.Бандурки, В.А.Сластенина, Ю.А.Конаржевского, мы выделим несколько принципов, которые достаточно полно и всесторонне отражают сущность управления в педагогической сфере: 1) уважение и доверие к человеку; 2) сотрудничество; 3) системность и целостность в управлении; 4) гласность; 5) справедливость; 6) единство коллегиальности и единоначалия; 7) индивидуальный подход в управлении; 8) поддержка инициативы, стимулирования деятельности; 9) постоянное повышение квалификации, 10) делегирование полномочий; 11) объективность и полнота информации.

В управлении можно использовать любую систему принципов. Мы согласны с Ю.А.Конаржевским в том, что все системы принципов являются открытыми и могут дополняться другими принципами в ходе их практического освоения и дальнейшего теоретического осмысления. Руководитель имеет право выбрать систему принципов, дополнить ее или разработать авторскую. Ведь, как пишет А.Файоль, «Беда не в недостатке принципов. Надо уметь оперировать принципами. Это трудное искусство, требующее вдумчивости, опыта решимости и чувства меры».

Наряду с принципами рассматриваются и методы управления. Методы, по определению П.П. Пидкасистого, это пути, способы реализации принципов управления, достижения намеченных целей [2]. К наиболее известным методам управления коллективом относятся методы принятия управленческих решений (метод «мозгового штурма», дискуссия, «деловая игра», регламентный метод) и методы их выполнения (методы коллективной и индивидуальной мотивации, административные методы).

Таким образом, в педагогической сфере управленческая деятельность в основном ориентирована на управление людьми.

Теперь рассмотрим деятельность руководителя в производственной сфере деятельности: предприятия, предоставляющие коммунально-бытовые услуги (согласно Н.К.Мамырову они носят производственный характер) [3].

Сфера услуг – в настоящее время одна из самых быстроразвивающихся отраслей экономики.

Существуют различные определения понятия «услуга». Под услугой обычно понимают любое мероприятие и выгоду, которые одна сторона может предложить другой; неосязаемые действия, не приводящие к владению чем-либо. Ее предоставление может быть, а может и не быть связано с материальным продуктом [4].

Управленческая деятельность в данных предприятиях включает как функции целеполагания, планирования, принятия решения о способах реализации цели, обеспечение мотивации исполнения, его организации, контроля, коррекции, руководство персоналом так и производственно-технологическую функцию.

Основа производственно-технологической функции руководителя – это оперативное управление. Это последовательность и управленческих циклов, связанных с организацией производства. Масштаб этих циклов зависит от уровня руководства. При понижении уровня руководства производственно-технологическая функция из общеорганизационной превращается в непосредственно производственную [5].

Оперативное управление имеет ряд аспектов, что говорит о его сложности. Это - подфункции общей функции оперативного управления: нормирование, диспетчеризация, материально-техническое и сырьевое обеспечение, а также более специализированные функции разнарядки работ, контроля сроков их выполнения. Это и инновационная функция: внедрение новых передовых технологий, реорганизация структуры производства, смена идеологии управления. Здесь же рассматривается и маркетинговая функция - рыночная представленность предприятия.

Данные подфункции основываются на принципах управления в производственных условиях выделенные Г.Эммерсоном, это такие принципы как: 1) точная постановка целей; 2) подход с позиций здравого смысла к анализу каждого нового принимаемого решения; 3) компетентная консультация; 4) дисциплина; 5) справедливое отношение к подчинённым; 6) быстрый, надёжный, полный, точный и постоянный учёт; 7) диспетчирование; 8) нормы и расписания; 9) нормализация условий труда; 10) нормирование операций; 11) писаные инструкции; 12) вознаграждение за производительность, направленное на поощрение труда каждого работника [6].

Таким образом, в педагогической сфере и в производственной существует и управленческая деятельность, которую осуществляет субъект управления: руководитель.

В рамках нашего исследования нами был проведен экспериментально-психологическое исследования. Возраст испытуемых: от 34 до 56 лет. Руководители структурных подразделений.

Экспериментально-психологическое исследование начиналось с определения предпочитаемого стиля мышления у руководителей педагогической и производственной сфер деятельности.

Полученные результаты сведены в таблицу №1 и таблицу №2.

Таблица №1. Сырые показатели по методике «Индивидуальные стили мышления» А.Алексеева и Л.Громовой» руководителей педагогической сферы деятельности»

Ф.И.О. (инициалы)

Стили мышления

С

И

П

А

Р

1

Х.П.В.

58

68

47

52

45

2

Т.Е.Ф.

53

68

47

45

57

3

Л.А.Ф.

60

67

43

52

48

4

Б.Н.В.

56

67

44

48

55

5

Ю.А.О.

56

66

53

44

51

6

А.Г.Ф.

57

65

59

39

50

7

М.О.С.

56

65

52

54

43

8

О.С.К.

52

65

58

46

49

9

Ф.И.А

59

64

57

38

52

10

Г.А.А.

54

63

47

52

54

11

Ч.В.В.

57

63

50

51

49

12

Т.Д.Ф.

44

62

56

54

54

13

В.Л.П.

56

61

59

44

50

14

Д.И.В.

56

61

51

48

54

15

И.А.С.

56

61

49

49

55

16

К.Т.А.

66

52

50

49

53

17

К.С.З.

64

63

36

58

49

18

П.Е.Н.

62

56

49

48

55

19

У.В.Б.

61

54

47

55

53

20

Н.Н.С.

60

58

48

45

59

21

Б.С.А

60

53

59

47

51

22

Д.Т.Д.

59

55

54

50

52

23

Б.И.Б.

58

56

51

52

53

24

В.О.М.

53

48

64

50

55

25

К.С.Ю.

45

54

63

57

51

26

Г.Ю.И.

43

53

61

57

56

27

Б.К.Н.

44

52

60

57

57

28

С.К.М.

37

46

61

66

60

29

А.Е.С.

48

55

53

60

54

30

Р.Е.Г.

48

51

56

60

55

31

Ш.О.В.

48

45

52

57

68

32

Т.Н.В.

43

52

54

58

63

Под буквой: «С» - показатели по синтетическому стилю мышления;

«И» - баллы по идеалистическому стилю;

«П» - прагматический стиль мышления;

«А» - показатели по аналитическому стилю;

«Р» - баллы по реалистическому стилю мышления

Таблица №2. Сырые показатели по методике «Индивидуальные стили мышления» А.Алексеева и Л.Громовой» руководителей производственной сферы деятельности»

Ф.И.О.

(инициалы)

Стили мышления

С

И

П

А

Р

1

А.А.М.

52

41

69

49

59

2

Ф.Ю.С.

50

42

67

57

54

3

К.С.С.

54

48

65

54

49

4

В.М.Т.

45

43

65

59

58

5

Г.Е.М.

57

48

64

49

52

6

С.Т.М.

43

51

63

56

57

7

Т.Г.В

44

54

63

51

58

8

Б.А.Б.

46

55

62

56

51

9

Р.С.В.

54

55

60

52

49

10

И.Н.Ф.

51

50

60

55

54

11

Ч.М.В.

48

55

60

54

53

12

Ж.О.Н.

53

55

59

52

51

13

Е.Ж.Р.

48

45

57

52

68

14

М.Д.А.

47

48

59

51

65

15

Б.Г.И.

54

48

45

59

64

16

Н.О.П.

47

52

56

54

61

17

Д.Ю.А.

51

52

58

49

60

18

Г.О.М.

56

45

57

53

59

19

Л.А.И.

52

53

54

52

59

20

В.В.Н.

65

50

41

56

58

21

Д.С.Ф.

65

42

52

55

56

22

Г.П.В.

60

52

55

53

50

23

О.А.П.

60

59

51

54

46

24

Ж.К.Б.

60

48

54

55

53

25

Ш.Е.Н.

57

56

52

50

55

26

Т.О.В.

42

55

54

68

51

27

Г.Н.С.

47

51

59

65

48

28

Г.А.Т.

54

45

56

62

53

29

Л.Г.А.

45

53

55

61

56

30

П.В.Д.

55

46

56

60

53

31

Л.Л.Н.

56

64

45

55

50

32

Т.В.Ф.

46

59

56

54

55

Под буквой: «С» - показатели по синтетическому стилю мышления;

«И» - баллы по идеалистическому стилю;

«П» - прагматический стиль мышления;

«А» - показатели по аналитическому стилю;

«Р» - баллы по реалистическому стилю мышления

На основании полученных показателей представленных в таблице №1. «Сырые» показатели по методике «Индивидуальные стили мышления» А.Алесеева и Л.Громовой» руководителей педагогической сферы деятельности» и таблице №2. «Сырые» показатели по методике «Индивидуальные стили мышления» А.Алексеева и Л.Громовой» [7] руководителей производственной сферы деятельности» выводим следующее:

- среднее арифметическое значение распределения количества руководителей педагогической и производственной сфер деятельности по стилям мышления с помощью формулы:

М = х = 1/ n ∑ xk

k=1

где М и х - среднее арифметическое значение по выборке или выборочная средняя величина; n - количество испытуемых в выборке или частных психодиагностических показателей, на основе которых вычисляется средняя величина; xk - частные значения показателей у отдельных испытуемых. Всего таких показателей n, поэтому индекс k данной переменной принимает значения от 1 до n; ∑ - принятый в математике знак суммирования величин тех переменных, которые находятся справа от этого знака. Выражение n

∑ соответственно означает сумму всех x с индексом k от 1до n;

k=1

- процентное значение распределения количества руководителей по стилям мышления: синтетический, идеалистический, прагматический, аналитический, реалистический.

Полученные результаты сводим в таблицу №3:

Таблица №3. «Индивидуальные стили мышления руководителей педагогической и производственной сфер деятельности»

Стили мышления

Сфера деятельности

Педагогическая

Производственная

М

х 100%

М

х 100%

Синтетический

0,25

25%

0,19

19%

Идеалистический

0,47

47%

0,06

6%

Прагматический

0,13

13%

0,37

37%

Аналитический

0,09

9%

0,16

16%

Реалистический

0,06

6%

0,22

22%

Опираясь на представленные в таблице №3 показатели, делаем вывод о том, что наибольший процент (47% из 100%) руководителей педагогической сферы деятельности предпочитают идеалистический стиль мышления, однако из этих 47% руководителей: 31% руководителей педагогической сферы отдают умеренное предпочтение этому стилю, то есть при прочих равных условиях предрасположены использовать идеалистический стиль мышления больше других стилей и 16% руководителей данной сферы деятельности отдают сильное предпочтение такому стилю.

В производственной сфере отдают умеренное предпочтение идеалистическому стилю мышления 6% из 100% руководителей.

Данный стиль мышления характеризуется склонностью к интуитивным глобальным оценкам без осуществления детального анализа проблем, повышенным интересом к целям, потребностям, человеческим ценностям, нравственным проблемам. Данные руководители учитывают в своих решениях субъективные и социальные факторы, стремятся сглаживать противоречия и акцентировать сходство в различных позициях, без внутреннего сопротивления воспринимают разнообразные идеи и предложения, успешно решают такие проблемы, где важными факторами являются эмоции, чувства, оценки и прочие субъективные моменты, порой стремясь всех и всё примирить, объединить.

37% из 100% - это высокий показатель у руководителей производственной сферы по прагматическому стилю мышления, но из 37% руководителей: отдают умеренное предпочтение 31% руководителей данной сферы деятельности и 6% руководителей - сильное предпочтение, то есть используется систематически, последовательно и в большинстве ситуаций. В педагогической сфере 13% из 100% руководителей отдают умеренное предпочтение прагматическому стилю.

Руководители с прагматическим стилем мышления при рассмотрении вопросов, принятии решений опираются на непосредственный личный опыт, на использование тех материалов и информации, которые легко доступны, стремясь как можно быстрее получить конкретный результат. Успешно определяют тактику поведения, используя в свою пользу сложившиеся обстоятельства, проявляя гибкость и адаптивность.

Синтетический стиль мышления предпочитают 25% из 100% руководителей педагогической сферы, в которых (в 25%): 22% руководителей отдают умеренное предпочтение данному стилю мышления и 3% руководителей этой сферы деятельности отдают сильное предпочтение такому стилю и 19% из 100% руководителей производственной сферы деятельности - умеренное предпочтение.

Данный стиль мышления проявляется в том, чтобы создавать что-то новое, оригинальное, комбинировать несходные, часто противоположные идеи и взгляды. Руководители с синтетическим стилем мышления склонны видеть мир постоянно меняющимся и высоко ценят перемены.

9% из 100% руководителей педагогической сферы характеризуются предпочтением аналитического стиля мышления, однако, из этих 9%: 6% руководителей отдают умеренное предпочтение этому стилю мышления, то есть при прочих равных условиях предрасположены, использовать аналитический стиль мышления больше других стилей и 3% руководителей - сильное предпочтение, а в производственной сфере деятельности 16% из 100% руководителей предпочитают данный стиль мышления, но в этих 16 %: 13% руководителей - умеренное предпочтение аналитического стиля мышления и 3% руководителей данной сферы деятельности отдают сильное предпочтение аналитическому стилю мышления.

Аналитический стиль мышления ориентирован на систематическое и всестороннее рассмотрение вопроса или проблемы в тех аспектах, которые задаются объективными критериями. То есть руководители с аналитическим стилем мышления склоны к логической, методичной, тщательной (с акцентом на детали) манере решения проблем. Они воспринимают мир логичным, рациональным, упорядоченным и предсказуемым, поэтому склонны искать формулу, метод или систему, способную дать решение той или иной проблемы и поддающуюся рациональному обоснованию.

Реалистический стиль мышления предпочитают 6% из 100% руководителей педагогической сферы деятельности, но из этих 6%: 3% руководителей отдают умеренное предпочтение такому стилю мышления и 3% руководителей данной сферы - сильное предпочтение, то есть используется реалистический стиль мышления систематически, последовательно и в большинстве ситуаций.

В производственной сфере 22% из 100% руководителей предпочитают данный стиль мышления, однако, в 22%: у 19% руководителей умеренное предпочтение реалистического стиля и 3% руководителей данной сферы деятельности с сильным предпочтением этого стиля мышления.

Реалистический стиль мышления направлен только на признание фактов, и «реальным» является только то, что можно непосредственно почувствовать, лично увидеть или услышать. Также характеризуется конкретностью и установкой на исправление, коррекцию ситуаций в целях достижения определённого результата.

В результате проведенного теоретико-эмпирического исследования, мы пришли к следующим общим выводам:

1. Сферы деятельности отличаются между собой в первую очередь, поставленной главной целью направленностью и деятельности. А также в основных управленческих функциях руководителей, таких как планирование, организация, мотивация, контроль, регулирование, координация, руководство персоналом.

2.Наиболее предпочитаемым стилем мышления у руководителей педагогической сферы деятельности является идеалистический, а у руководителей производственной сферы – прагматический стили мышления

 

Список использованных источников:

  1. Сластенин В.А. Хрестоматия по педагогической аксиологии / В.А. Сластенин, Г.И. Чижакова. – М.: МОДЭК, МПСИ, 2014. – 480 c.
  2. Педагогика: Учебник для пед. спец. вузов/ под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2006. – 599 с
  3. Мамыров Н.К. Менеджмент и рынок: казахстанская модель. – Алматы: Қазақ энциклопедиясы. – 1998. – 432 с.
  4. Попов С.Г.Основы менеджмента. – М.: Ось-89, 2003. – 256 с.
  5. Столяренко А. М. Психология менеджмента/ А.М. Столяренко, Н.Д. Амаглобели/. – М.: Юнити-Дана, 2011. – 456 c.
  6. Комаров В.Ф., Алоян Г.Н. Исследование стилей руководства Курта Левина методом деловых игр // Мир экономики и управления. – 2017. – Т. 17, № 2. – С. 110-120.
  7. https://ozlib.com/879875/psihologiya/test_individualnye_stili_myshleniya_alekseeva_gromovoy

Разделы знаний

Архитектура

Научные статьи по Архитектуре

Биология

Научные статьи по биологии 

Военное дело

Научные статьи по военному делу

Востоковедение

Научные статьи по востоковедению

География

Научные статьи по географии

Журналистика

Научные статьи по журналистике

Инженерное дело

Научные статьи по инженерному делу

Информатика

Научные статьи по информатике

История

Научные статьи по истории, историографии, источниковедению, международным отношениям и пр.

Культурология

Научные статьи по культурологии

Литература

Литература. Литературоведение. Анализ произведений русской, казахской и зарубежной литературы. В данном разделе вы можете найти анализ рассказов Мухтара Ауэзова, описание творческой деятельности Уильяма Шекспира, анализ взглядов исследователей детского фольклора.  

Математика

Научные статьи о математике

Медицина

Научные статьи о медицине Казахстана

Международные отношения

Научные статьи посвященные международным отношениям

Педагогика

Научные статьи по педагогике, воспитанию, образованию

Политика

Научные статьи посвященные политике

Политология

Научные статьи по дисциплине Политология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Психология

В разделе "Психология" вы найдете публикации, статьи и доклады по научной и практической психологии, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. В своих работах авторы делают обзоры теорий различных психологических направлений и школ, описывают результаты исследований, приводят примеры методик и техник диагностики, а также дают свои рекомендации в различных вопросах психологии человека. Этот раздел подойдет для тех, кто интересуется последними исследованиями в области научной психологии. Здесь вы найдете материалы по психологии личности, психологии разивития, социальной и возрастной психологии и другим отраслям психологии.  

Религиоведение

Научные статьи по дисциплине Религиоведение опубликованные в Казахстанских научных журналах

Сельское хозяйство

Научные статьи по дисциплине Сельское хозяйство опубликованные в Казахстанских научных журналах

Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Технические науки

Научные статьи по техническим наукам опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физика

Научные статьи по дисциплине Физика опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физическая культура

Научные статьи по дисциплине Физическая культура опубликованные в Казахстанских научных журналах

Филология

Научные статьи по дисциплине Филология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Философия

Научные статьи по дисциплине Философия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Химия

Научные статьи по дисциплине Химия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Экология

Данный раздел посвящен экологии человека. Здесь вы найдете статьи и доклады об экологических проблемах в Казахстане, охране природы и защите окружающей среды, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. Авторы рассматривают такие вопросы экологии, как последствия испытаний на Чернобыльском и Семипалатинском полигонах, "зеленая экономика", экологическая безопасность продуктов питания, питьевая вода и природные ресурсы Казахстана. Раздел будет полезен тем, кто интересуется современным состоянием экологии Казахстана, а также последними разработками ученых в данном направлении науки.  

Экономика

Научные статьи по экономике, менеджменту, маркетингу, бухгалтерскому учету, аудиту, оценке недвижимости и пр.

Этнология

Научные статьи по Этнологии опубликованные в Казахстане

Юриспруденция

Раздел посвящен государству и праву, юридической науке, современным проблемам международного права, обзору действующих законов Республики Казахстан Здесь опубликованы статьи из научных журналов и сборников по следующим темам: международное право, государственное право, уголовное право, гражданское право, а также основные тенденции развития национальной правовой системы.