Другие статьи

Цель нашей работы - изучение аминокислотного и минерального состава травы чертополоха поникшего
2010

Слово «этика» произошло от греческого «ethos», что в переводе означает обычай, нрав. Нравы и обычаи наших предков и составляли их нравственность, общепринятые нормы поведения.
2010

Артериальная гипертензия (АГ) является важнейшей медико-социальной проблемой. У 30% взрослого населения развитых стран мира определяется повышенный уровень артериального давления (АД) и у 12-15 % - наблюдается стойкая артериальная гипертензия
2010

Целью нашего исследования явилось определение эффективности применения препарата «Гинолакт» для лечения ВД у беременных.
2010

Целью нашего исследования явилось изучение эффективности и безопасности препарата лазолван 30мг у амбулаторных больных с ХОБЛ.
2010

Деформирующий остеоартроз (ДОА) в настоящее время является наиболее распространенным дегенеративно-дистрофическим заболеванием суставов, которым страдают не менее 20% населения земного шара.
2010

Целью работы явилась оценка анальгетической эффективности препарата Кетанов (кеторолак трометамин), у хирургических больных в послеоперационном периоде и возможности уменьшения использования наркотических анальгетиков.
2010

Для более объективного подтверждения мембранно-стабилизирующего влияния карбамезапина и ламиктала нами оценивались перекисная и механическая стойкости эритроцитов у больных эпилепсией
2010

Нами было проведено клинико-нейропсихологическое обследование 250 больных с ХИСФ (работающих в фосфорном производстве Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции)
2010


C использованием разработанных алгоритмов и моделей был произведен анализ ситуации в системе здравоохранения биогеохимической провинции. Рассчитаны интегрированные показатели здоровья
2010

Специфические особенности Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции связаны с производством фосфорных минеральных удобрений.
2010

К вопросу об использовании интерактивных методов обучения в начальной школе

Использование интерактивных методов на уроках - одно из важнейших направлений совершенствования процесса обучения детей в начальной школе. Актуальность темы статьи можно объяснить целым обстоятельств. В своем послании «Казахстанский путь - 2050» Н.А. Назарбаев говорит о необходимости улучшения качества всех звеньев национального образования [1]. В настоящее время это является основным направлением модернизации школы. В современном обществе жить становится все разнообразнее и сложнее. Жизнь от человека требует не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Вследствие этого, школа должна не только давать знания по определенным учебным дисциплинам, но и готовить учащихся жить в обществе.

Традиционные, пассивные методы обучения не в состоянии обеспечить решение данной задачи. Они предполагают, что центральная фигура в процессе обучения - учитель. Форма взаимодействия ученика и учителя выглядят следующим образом (рис. 1):

При использовании активных методов обучения ученик становится «субъектом» обучения, выполняет творческие и самостоятельные работы. Это видно на схеме (рис. 2):

Интерактивные методы обучения основаны на диалоговых формах взаимодействия участников образовательного процесса. Это обучение, погруженное в общение, в ходе которого у обучающихся формируются навыки

Задачами интерактивных методов обучения являются:

  • пробуждение у обучающихся интереса;
  • эффективное усвоение учебного материала;

самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи (выбор одного из предложенных вариантов или нахождение собственного варианта и обоснование решения);

  • установление воздействия между учащимися, обучение работать в команде, проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважать его достоинства;
  • формирование у обучающихся мнения и отношения [2].

Таким образом, роль учителя перестает быть центральной. Он играет роль координатора, который составляет план занятия, ставит цели, регулирует познавательный процесс, дает консультации.

Цель применения интерактивных методов обучения - создание комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свое интеллектуальное совершенство, что делает продуктивным сам образовательный процесс.

Суть интерактивных методов обучения состоит в том, что учебный процесс в условиях постоянного, активного взаимодействия всех учащихся. Это базируется на сотрудничестве, взаимном обучении: учитель - ученик, ученик - ученик. При этом учитель и ученик - равноправные, равнозначные субъекты обучения. Интерактивное взаимодействие исключает доминирование одного участника учебного процесса над другим, одной мысли над другой. Во время такого общения ученики учатся быть демократичными, общаться с другими людьми, критически мыслить, принимать обоснованные решения.

Мы считаем, что в начальной школе интерактивные технологии должны использоваться на определенном этапе урока, с определенной целью, в определенных временных рамках.

Существует множество интерактивных методов обучения, которые возможно применить в школе. В их числе:

  • «Мозговой штурм» (атака);
  • мини-лекция;
  • контрольный лист или тест;
  • ролевая игра;
  • игровые упражнения;
  • разработка проекта;
  • решение ситуационных задач;
  • приглашение визитера;
  • дискуссия группы экспертов;

совместной деятельности; обучение, построенное на взаимодействии всех обучающихся, включая педагога.

На схеме это можно изобразить так (рис. 3):

  • интервью;
  • инсценировка;
  • проигрывание ситуаций;
  • выступление в роли обучающего;
  • обсуждение сюжетных рисунков и другие [3].

Рассмотрим использование некоторых интерактивных методов обучения на различных этапах комбинированного урока на примере урока русского языка в 4 классе.

На этапе повторения изученного материала предлагаем использовать интерактивный метод «Дерево решений» (рис. 4).

Тема: «Второстепенные члены предложения».

Проблема: второстепенные члены предложения.

Решение: определение, дополнение, обстоятельство.

В процессе актуализации опорных знаний можно применить метод «Незаконченное предложение».

Тема: «Развитие речи: построение текста»

Наступила ... зима. ... мороз, в воздухе кружатся ... снежинки. Все деревья ...

Метод «Большой круг» предлагаем применять на этапе изучения нового материала.

Работа проходит в три этапа.

Первый этап. Группа рассаживается на стульях в большом кругу. Учитель формулирует проблему.

Второй этап. В течение определенного времени (примерно 10 минут) каждый ученик индивидуально, на своем листе записывает предлагаемые меры для решения проблемы.

Третий этап. По кругу каждый ученик зачитывает свои предложения, группа молча выслушивает (не критикует) и проводит голосование по каждому пункту - включать ли его в общее решение, которое по мере разговора фиксируется на доске.

В качестве разминки и перехода от одного вида деятельности к другому может послужить упражнение «Бананы».

Упражнение помогает сломать стереотипы.

(Надпись на доске: ШБИАСНТАЛНЕЫР)

Зачеркните в этой строке семь букв так, чтобы буквы, которые остаются (без изменения своей последовательности), составляли бы хорошо знакомое слово. (Бананы)

Для первичного закрепления материала предлагаем использовать метод «Микрофон». Суть метода: задать вопрос по предложенной теме для другой группы, но такой, который, сегодня еще не звучал.

Дети берут микрофон и спрашивают друг у друга.

Подводя итог урока можно попросить детей составить «Синквейн».

Синквейн (или пятистишье) составляется следующим образом:

  1. в первой строке тема стихотворения - имя существительное или словосочетание;
  2. во второй строчке двумя прилагательными необходимо описать тему;
  3. в третьей строке с помощью трех глаголов дается описание действия в рамках этой темы;
  4. четвертая строка - это фраза из четырёх слов, которая имеет отношение к теме;
  5. последняя строка, пятая, - это слово-синоним или словосочетание-синоним тому, с которого пятистишье начинается.

Например, по теме «Имя существительное» можно составить такой синквейн:

Имя существительное.

Одушевленное, неодушевленное.

Изменяется, обозначает, отвечает.

Есть существительные общего рода.

Часть речи.

Таким образом, интерактивные методы обучения являются средством развития таких функций личности, как избирательная, критическая, рефлексивная, смыслотворческая, исследовательская, функция волевой саморегуляции. В процессе использования интерактивных методов обучения развивается ответственность за принимаемые решения, изменяется локус контроля, формируется ответственность за полученные результаты, растет уровень исследовательского поведения. Использование интерактивных методов обучения позволяет реализовать субъектный подход в организации учебных взаимодействий, отрабатывать на каждом уроке в различных формах коммуникативные умения учеников. Дети становятся способными справедливо дать оценку товарищу. Также при использовании интерактивных методов обучения у обучающихся формируется активно-познавательная позиция. Это выражается в умении видеть проблему, выдвигать гипотезу, умении классифицировать, соответствует актуальным образовательным потребностям современного учебно- воспитательного процесса и жизни в целом.

Интерактивное творчество учителя и ученика безгранично. Важно только умело направить его для достижения поставленных учебных целей.

 

Литература:

  1. Послание Президента Республики Казахстан Н.Назарбаева народу Казахстана от 17.12.2014 «Казахстанский путь - 2050: Единая цель, единые интересы, единое будущее», http ://www. akorda .kz/
  2. Социальная сеть работников образования. Интерактивные методы обучения. http://nsportal.ni/
  3. Кашлев С.С. Интерактивные методы обучения. - Минск: ТетраСистемс, 2013. - 224 с.

Разделы знаний

Архитектура

Научные статьи по Архитектуре

Биология

Научные статьи по биологии 

Военное дело

Научные статьи по военному делу

Востоковедение

Научные статьи по востоковедению

География

Научные статьи по географии

Журналистика

Научные статьи по журналистике

Инженерное дело

Научные статьи по инженерному делу

Информатика

Научные статьи по информатике

История

Научные статьи по истории, историографии, источниковедению, международным отношениям и пр.

Культурология

Научные статьи по культурологии

Литература

Литература. Литературоведение. Анализ произведений русской, казахской и зарубежной литературы. В данном разделе вы можете найти анализ рассказов Мухтара Ауэзова, описание творческой деятельности Уильяма Шекспира, анализ взглядов исследователей детского фольклора.  

Математика

Научные статьи о математике

Медицина

Научные статьи о медицине Казахстана

Международные отношения

Научные статьи посвященные международным отношениям

Педагогика

Научные статьи по педагогике, воспитанию, образованию

Политика

Научные статьи посвященные политике

Политология

Научные статьи по дисциплине Политология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Психология

В разделе "Психология" вы найдете публикации, статьи и доклады по научной и практической психологии, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. В своих работах авторы делают обзоры теорий различных психологических направлений и школ, описывают результаты исследований, приводят примеры методик и техник диагностики, а также дают свои рекомендации в различных вопросах психологии человека. Этот раздел подойдет для тех, кто интересуется последними исследованиями в области научной психологии. Здесь вы найдете материалы по психологии личности, психологии разивития, социальной и возрастной психологии и другим отраслям психологии.  

Религиоведение

Научные статьи по дисциплине Религиоведение опубликованные в Казахстанских научных журналах

Сельское хозяйство

Научные статьи по дисциплине Сельское хозяйство опубликованные в Казахстанских научных журналах

Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Технические науки

Научные статьи по техническим наукам опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физика

Научные статьи по дисциплине Физика опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физическая культура

Научные статьи по дисциплине Физическая культура опубликованные в Казахстанских научных журналах

Филология

Научные статьи по дисциплине Филология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Философия

Научные статьи по дисциплине Философия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Химия

Научные статьи по дисциплине Химия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Экология

Данный раздел посвящен экологии человека. Здесь вы найдете статьи и доклады об экологических проблемах в Казахстане, охране природы и защите окружающей среды, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. Авторы рассматривают такие вопросы экологии, как последствия испытаний на Чернобыльском и Семипалатинском полигонах, "зеленая экономика", экологическая безопасность продуктов питания, питьевая вода и природные ресурсы Казахстана. Раздел будет полезен тем, кто интересуется современным состоянием экологии Казахстана, а также последними разработками ученых в данном направлении науки.  

Экономика

Научные статьи по экономике, менеджменту, маркетингу, бухгалтерскому учету, аудиту, оценке недвижимости и пр.

Этнология

Научные статьи по Этнологии опубликованные в Казахстане

Юриспруденция

Раздел посвящен государству и праву, юридической науке, современным проблемам международного права, обзору действующих законов Республики Казахстан Здесь опубликованы статьи из научных журналов и сборников по следующим темам: международное право, государственное право, уголовное право, гражданское право, а также основные тенденции развития национальной правовой системы.