Другие статьи

Цель нашей работы - изучение аминокислотного и минерального состава травы чертополоха поникшего
2010

Слово «этика» произошло от греческого «ethos», что в переводе означает обычай, нрав. Нравы и обычаи наших предков и составляли их нравственность, общепринятые нормы поведения.
2010

Артериальная гипертензия (АГ) является важнейшей медико-социальной проблемой. У 30% взрослого населения развитых стран мира определяется повышенный уровень артериального давления (АД) и у 12-15 % - наблюдается стойкая артериальная гипертензия
2010

Целью нашего исследования явилось определение эффективности применения препарата «Гинолакт» для лечения ВД у беременных.
2010

Целью нашего исследования явилось изучение эффективности и безопасности препарата лазолван 30мг у амбулаторных больных с ХОБЛ.
2010

Деформирующий остеоартроз (ДОА) в настоящее время является наиболее распространенным дегенеративно-дистрофическим заболеванием суставов, которым страдают не менее 20% населения земного шара.
2010

Целью работы явилась оценка анальгетической эффективности препарата Кетанов (кеторолак трометамин), у хирургических больных в послеоперационном периоде и возможности уменьшения использования наркотических анальгетиков.
2010

Для более объективного подтверждения мембранно-стабилизирующего влияния карбамезапина и ламиктала нами оценивались перекисная и механическая стойкости эритроцитов у больных эпилепсией
2010

Нами было проведено клинико-нейропсихологическое обследование 250 больных с ХИСФ (работающих в фосфорном производстве Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции)
2010


C использованием разработанных алгоритмов и моделей был произведен анализ ситуации в системе здравоохранения биогеохимической провинции. Рассчитаны интегрированные показатели здоровья
2010

Специфические особенности Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции связаны с производством фосфорных минеральных удобрений.
2010

Особенности психологической культуры будущих педагогов

Актуальность проблемы формирования психологической культуры у будущих педагогов обусловлена современными инновациями в образовании. На данный момент раскрытие потенциала человека, формирование мотивации достижения успеха, самостоятельности, ответственности предъявляет к личности и деятельности педагога, как к ведущему источнику социализации и инкультурации высокие требования. В частности, приоритетность антропоцентрического подхода в обучении и воспитании детей и молодежи и требования к педагогам проектировать психологически комфортную образовательную среду актуализируют роль и значение развития психологической культуры будущих педагогов.

Психологическая культура имеет глубокое осмысление в трудах психологов, педагогов, философов, социологов, как в отечественной, так и в зарубежной науке и практике.

В культурно-историческом направлении психологии сущность психологической культуры рассматривали А.Г. Асмолов, В. Вундт, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев. В работах М. Мида, 3. Фрейда, Э. Фромма Юнга и других - представителей психоаналитической теории рассматривались проблемы взаимодействия личности с культурой. Альтернативой психоаналитическому толкованию взаимоотношению индивида с обществом и культурой является подход гуманистической психологии А. Маслоу, К. Роджерса, В. Франкла и других. Представители гуманистического направления в педагогике Ш.А Манашвили, П.Ф. Лесгафт, Н.И. Пирогов, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и другие неразрывно связывали педагогическую деятельность с психологической культурой в образовании.

Ученые, исследующие феномен психологической культуры, трактуют её по-разному. Л.С. Колмогорова рассматривает психологическую культуру в качестве одного из аспектов базовой культуры личности и определяет её как наличие характеристик, параметров, определяющих готовность эффективно решать широкий круг повседневных задач независимо от особенностей узких, специальных видов деятельности, выполнять широкий спектр социальных ролей. Профессиональная психологическая культура формируется на основе базисной психологической культуры личности [ 1 ].

По мнению Я.Л. Коломинского, развитие и формирование профессиональной психологической культуры происходит в процессе взаимодействия личности с социальным окружением. У человека спонтанно формируются житейские психологические знания, представления на основе наблюдений, собственного опыта, а также конкретные умения по познанию себя и других людей, саморегуляции, межличностного взаимодействия. Под профессиональной психологической культурой понимают «интегральное качество личности педагога, выражающееся в эффективной реализации профессиональнопедагогических функций на основе сформированной системы психологических знаний и умений и обеспечивающее личностно-ориентированное и личностноразвивающее обучение и воспитание, адекватное профессиональное самопознание и совершенствование, сбережение и укрепление психического здоровья». В работе А.Б. Орлова дается определение профессиональной психологической культуры педагога: «Подлинная психологическая культура учителя предполагает культуру его убеждений, переживаний, представлений и влияний, проявляющуюся в отношении и к самому себе, и к учащимся. Такая культура является результатом постепенного преодоления и изживания невротических (то есть неаутентичных, иллюзорных) компонентов собственного внутреннего мира в разного рода психотерапевтических по своей сути практиках». Таким образом, психологическая культура в таком понимании представляет собой совокупность следующих компонентов: убеждение, переживание, представление о самом себе (рефлексия), педагогическое влияние. Рефлексия выступает как компонент и как механизм формирования психологической культуры будущего профессионала.

Рефлексивные процессы представляют собой отслеживание целей, процесса и результатов своей деятельности по присвоению психологической культуры, а также осознание тех собственных внутренних изменений, которые происходят [2].

По утверждению Н.Ю. Певзнер, психологическая культура педагога и эффективность профессиональной деятельности взаимосвязаны, А.Б. Орлов также утверждает, что психологическая культура учителя выступает в качестве фундаментального фактора, определяющего эффективность и оптимальность протекания развивающих процессов, так как предполагает культуру его убеждений, переживаний, представлений и влияний, проявляющуюся в отношении и к самому к себе, и к учащимся [3].

Автор Н.П. Лифинцева рассматривает психологическую культуру учителя как «один из способов передачи ребенку культурного (духовного) опыта, накопленного человечеством, один из способов духовной трактовки целей и ценностей человека, средств и форм их достижения, расширения культурных горизонтов, открытия новых смыслов деятельности человека, уникальности культурной и духовной сущности каждой личности».

Рассмотрим основные возрастные особенности студенческого возраста, которые необходимо учитывать в процессе формирования психологической культуры у будущих педагогов.

Основными новообразованиями в студенческом возрасте, по мнению психологов являются: осознанная саморегуляция поступков, умение воспринимать чувства и интересы других людей и учитывать их в своей поведенческой парадигме. В качестве основной рассматривается учебнопрофессиональная деятельность и социально-психологическое экспериментирование с собственной идентичностью.

В юношеском возрасте в качестве основных катализаторов деятельности продолжают выступать внутренние мотивы, зарождающиеся в подростковом возрасте, среди которых лидируют мотивы саморазвития, самоутверждения и познавательные. Однако неизбежно со временем начинают преобладать мотивы, связанные с профессиональным самоопределением и удовлетворением социально-психологических потребностей личности. При этом формируется потребность в чувстве долга, способности нести ответственность как неотъемлемой части мировоззрения личности, что выступает основой для формирования мотивационной составляющей психологической культуры.

Опорой для формирования рефлексивно-перцептивного компонента могут стать некоторые особенности интеллектуальной и эмоциональной сферы в юности. Повышенная рефлексивность мышления и потребность в обобщении и систематизации знаний о себе (способность разбираться в своем характере, своих чувствах, действиях, поступках), вследствие чего, происходит «соотнесение» себя с неким идеалом, активизируется возможность самовоспитания[4].

Следует отметить работы В.В. Давыдова, И.В. Дубровиной, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконина, которые показывают, что развитие психологической культуры должно происходить с учетом «зоны ближайшего развития», которая предполагает взаимодействие со взрослыми в области самосознания, самоорганизации и саморегуляции личности, интеллектуальной и личностной рефлексии. Рефлексия, по мнению Г.А. Цукермана, является основной направляющей силой развития всех сторон психики на переходе от подросткового возраста к юношескому. Поэтому достаточное внимание должно уделяться развитию рефлексии студента. Становление психологической культуры будущих педагогов может носить стихийный и контролируемый характер.

Следует акцентировать внимание на основных критериях психологической культуры учащегося - будущего педагога, которые позволяют оценить эффективность образовательной деятельности: адекватное восприятие своего внутреннего мира и личностно-характерологических качеств и свойств; эмоциональная устойчивость; ценностное отношение к себе и другим людям; позитивные установки и стремления, обусловленные самодетерминацией; рефлексия своих положительных качеств, деятельности, общения; гармоничность ценностно-смысловой сферы; коммуникативная культура; знание психологических средств самопознания и общения и своевременное их применение для решения психологических проблем.

Психологической культура должно включать такие основополагающие составляющие, как развитие самопознания, формирование адекватной самооценки, индивидуальной позиции по отношению к себе и миру, обучение навыкам эмпатии, развитие субъектных качеств личности студента, актуализация ценностей, отражающих характер будущей профессиональной деятельности, способности к целеполаганию и ответственности; развитие креативного мышления, обучение методам осознанной саморегуляции, формирование практических навыков самообладания, самовоспитания и самоконтроля, обеспечивающих эффективность самоуправления личности будущего педагога. Эффективность процесса формирования психологической культуры происходит успешно в условиях интегративной работы системы учебного заведения и службы психологического сопровождения, способствующей гармоничному личностному развитию, духовно-нравственному обогащению и сохранению психологического здоровья будущих педагогов [5].

Таким образом, анализ психолого-педагогической литературы показал, что психологическая культура, как структурный компонент личности, представляется важнейшим инструментом эффективного взаимодействия с людьми, фактором приспособления, жизненного успеха и социального бытия. На основе усвоения психологической культуры студент становится субъектом и личностью, способной к полноценной самореализации как в личностном, так и в профессиональном плане.

 

Литература:

  1. Колмогорова Л. С. Становление психологической культуры личности как ориентир современного образования // Педагогика. 2011. - №3,- С. 45-54.
  2. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики: учеб, пособие для студентов психолог, фак. вузов / А.Б. Орлов. - M.: Академия. 2012. - 272 с.
  3. Дрожжина И.О.. Панова Е.Н., Резник Н.В., Якубовских К.Н. Повышение психологической грамотности будущих педагогов как компонента психологической культуры // Психологическая культура в пространстве образования: сб. науч. ст. X Юбилейной Bcepoc. студ. олимпиады по психол.-пед. образованию, Екатеринбург, 14-17 апр. 2014 г. / Урал. гос. пед. ун-т. Сост. И.В. Воробьева; отв. ред. Л.А. Максимова. - Екатеринбург, 2014.-С. 8-15
  4. Иванов С.А., Французов М.А., Измайлова А.В., Ильин О.С. Развитие психологической культуры студентов посредством методов активного социального обучения // Психологическая культура в пространстве образования: сб. науч. ст. X Юбилейной Bcepoc. студ. олимпиады по психол.-пед. образованию, Екатеринбург, 14-17 аир. 2014 г. / Урал. гос. пед. ун-т. Сост. И.В. Воробьева; отв. ред. Л.А. Максимова. - Екатеринбург. 2014.-С. 63-69
  5. Валуева И.Н., Кислицына М.С., Южанинов А.В., Яськов С.В. Методы формирования психологической культуры в пространстве образования// Психологическая культура в пространстве образования: сб. науч. ст. X Юбилейной Bcepoc. студ. олимпиады по психол.-пед. образованию. Екатеринбург, 14-17 аир. 2014 г. / Урал. гос. пед. ун-т. Сост. И.В. Воробьева; отв. ред. Л.А. Максимова. - Екатеринбург, 2014. - С. 133-139

Разделы знаний

Архитектура

Научные статьи по Архитектуре

Биология

Научные статьи по биологии 

Военное дело

Научные статьи по военному делу

Востоковедение

Научные статьи по востоковедению

География

Научные статьи по географии

Журналистика

Научные статьи по журналистике

Инженерное дело

Научные статьи по инженерному делу

Информатика

Научные статьи по информатике

История

Научные статьи по истории, историографии, источниковедению, международным отношениям и пр.

Культурология

Научные статьи по культурологии

Литература

Литература. Литературоведение. Анализ произведений русской, казахской и зарубежной литературы. В данном разделе вы можете найти анализ рассказов Мухтара Ауэзова, описание творческой деятельности Уильяма Шекспира, анализ взглядов исследователей детского фольклора.  

Математика

Научные статьи о математике

Медицина

Научные статьи о медицине Казахстана

Международные отношения

Научные статьи посвященные международным отношениям

Педагогика

Научные статьи по педагогике, воспитанию, образованию

Политика

Научные статьи посвященные политике

Политология

Научные статьи по дисциплине Политология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Психология

В разделе "Психология" вы найдете публикации, статьи и доклады по научной и практической психологии, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. В своих работах авторы делают обзоры теорий различных психологических направлений и школ, описывают результаты исследований, приводят примеры методик и техник диагностики, а также дают свои рекомендации в различных вопросах психологии человека. Этот раздел подойдет для тех, кто интересуется последними исследованиями в области научной психологии. Здесь вы найдете материалы по психологии личности, психологии разивития, социальной и возрастной психологии и другим отраслям психологии.  

Религиоведение

Научные статьи по дисциплине Религиоведение опубликованные в Казахстанских научных журналах

Сельское хозяйство

Научные статьи по дисциплине Сельское хозяйство опубликованные в Казахстанских научных журналах

Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Технические науки

Научные статьи по техническим наукам опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физика

Научные статьи по дисциплине Физика опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физическая культура

Научные статьи по дисциплине Физическая культура опубликованные в Казахстанских научных журналах

Филология

Научные статьи по дисциплине Филология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Философия

Научные статьи по дисциплине Философия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Химия

Научные статьи по дисциплине Химия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Экология

Данный раздел посвящен экологии человека. Здесь вы найдете статьи и доклады об экологических проблемах в Казахстане, охране природы и защите окружающей среды, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. Авторы рассматривают такие вопросы экологии, как последствия испытаний на Чернобыльском и Семипалатинском полигонах, "зеленая экономика", экологическая безопасность продуктов питания, питьевая вода и природные ресурсы Казахстана. Раздел будет полезен тем, кто интересуется современным состоянием экологии Казахстана, а также последними разработками ученых в данном направлении науки.  

Экономика

Научные статьи по экономике, менеджменту, маркетингу, бухгалтерскому учету, аудиту, оценке недвижимости и пр.

Этнология

Научные статьи по Этнологии опубликованные в Казахстане

Юриспруденция

Раздел посвящен государству и праву, юридической науке, современным проблемам международного права, обзору действующих законов Республики Казахстан Здесь опубликованы статьи из научных журналов и сборников по следующим темам: международное право, государственное право, уголовное право, гражданское право, а также основные тенденции развития национальной правовой системы.