Другие статьи

Цель нашей работы - изучение аминокислотного и минерального состава травы чертополоха поникшего
2010

Слово «этика» произошло от греческого «ethos», что в переводе означает обычай, нрав. Нравы и обычаи наших предков и составляли их нравственность, общепринятые нормы поведения.
2010

Артериальная гипертензия (АГ) является важнейшей медико-социальной проблемой. У 30% взрослого населения развитых стран мира определяется повышенный уровень артериального давления (АД) и у 12-15 % - наблюдается стойкая артериальная гипертензия
2010

Целью нашего исследования явилось определение эффективности применения препарата «Гинолакт» для лечения ВД у беременных.
2010

Целью нашего исследования явилось изучение эффективности и безопасности препарата лазолван 30мг у амбулаторных больных с ХОБЛ.
2010

Деформирующий остеоартроз (ДОА) в настоящее время является наиболее распространенным дегенеративно-дистрофическим заболеванием суставов, которым страдают не менее 20% населения земного шара.
2010

Целью работы явилась оценка анальгетической эффективности препарата Кетанов (кеторолак трометамин), у хирургических больных в послеоперационном периоде и возможности уменьшения использования наркотических анальгетиков.
2010

Для более объективного подтверждения мембранно-стабилизирующего влияния карбамезапина и ламиктала нами оценивались перекисная и механическая стойкости эритроцитов у больных эпилепсией
2010

Нами было проведено клинико-нейропсихологическое обследование 250 больных с ХИСФ (работающих в фосфорном производстве Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции)
2010


C использованием разработанных алгоритмов и моделей был произведен анализ ситуации в системе здравоохранения биогеохимической провинции. Рассчитаны интегрированные показатели здоровья
2010

Специфические особенности Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции связаны с производством фосфорных минеральных удобрений.
2010

Формирование педагогической готовности студентов к работе c детьми c ограниченными возможностями

Аннотация

В данной статье рассмотрены проблемы формирования педагогической готовности студентов к работе с детьми с ограниченными возможностями. Описываются условия необходимые для формирования педагогической готовности студентов к работе в системе инклюзивного дошкольного образования.

В настоящее время одной из важных проблем казахстанского образования является поиск новых подходов его организации для доступности обучения детей с ограниченными возможностями. Одним из таких подходов является инклюзивное образование [1]. Решение проблемы внедрения инклюзивного образования в PK обозначены в Государственной программе развития и образования Республики Казахстан на 2011 - 2020 годы и в стратегических планах по ее реализации [2]. Внедрение инклюзивного образования в PK является государственной задачей. Основное содержание инклюзивного образования заключается в признании положений о том, что все дети могут учиться; независимо от их различий для достижения социальной реабилитации и социального равенства всех детей [3].

Под инклюзивным образованием понимается система и процесс, включения детей с особыми образовательными потребностями в учебно - воспитательный процесс организаций образования и создания для них условий на получение качественного образования. Н.Н Рудь характеризует инклюзивное или включенное образование как термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах [4]. Инклюзивное образование широко распространено в западных странах. В Республике Казахстан внедрение инклюзивного образования находится на начальном этапе внедрения и предполагает реформирование традиционной системы образования через проведение различных инновационных мероприятий [4].

Для внедрения инклюзивного образования необходимо выполнение определённых педагогических условий, одним из которых является подготовка педагогических кадров для работы с детьми с ограниченными возможностями, к которым предъявляются особые требования, связанные с выполнением новых функций. Отличительной особенностью подготовки педагогов для работы в инклюзивном образовании является ориентация на компетентностный подход для формирования профессиональных компетенций [5].

В настоящее время подготовка педагогических кадров к работе в условиях инклюзивного образования осуществляется в педагогических колледжах и вузах на основе изучения небольшого количества элективных дисциплин, направленных на формирование отдельных компетенций или их компонентов, без охвата всей системы формирования у обучающихся необходимых профессиональных компетенций.

Перечень профессиональных компетенций для формирования у будущих педагогов перечислен в Профессиональном стандарте «Педагог», при этом требования к профессиональным компетенциям в области психолого - педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями в инклюзивном образования отсутствуют.

В тоже время в Типовые учебные планы специальностей группы «Образование» включена дисциплина «Инклюзивное образование», раскрывающая представления о сущности инклюзивного образования, его месте в современной системе образования и осуществления индивидуализации образовательного процесса, толерантного отношения к обучающимся с ограниченными возможностями.

Проблема формирования педагогической готовности студентов к работе в условиях инклюзивного образования детей недостаточно изучена. Особенно остро решение данной проблемы стоит для подготовки будущих бакалавров дошкольного образования.

Профессиональная готовность педагога к инклюзивному образованию понимается исследователями в области профессиональной подготовки педагогов (Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, В.А. Сластенини др.)в том числе к работе детьми с ограниченными возможностями (Т.Г. Зубарева, И.Н. Хафизуллина и др.) как интегративное профессионально личностное образование, характеризующееся наличием установки, предполагающей активную предрасположенность и потребность педагога в осуществлении инклюзивного образования детей с особыми образовательными потребностями, проявляющееся в наличии и мобилизации специальных знаний, умений и навыков реализации инклюзивного образования [6].

Профессиональная готовность может проявляется в направленности сознания педагога, а также в его способности выполнять профессиональную деятельность по осуществлению полноценного обучения и воспитания ребёнка в условиях инклюзивного образования. Характеристиками профессиональной готовности выступают цели деятельности педагога в инклюзивном образовании, её структура, круг проблем, решаемых педагогом, и выполнение им профессиональных функций с целью достижения желаемого результата [7].

Педагогическая готовность студента к работе с детьми с ограниченными возможностями в условиях инклюзивного образования опирается на комплекс педагогических, социально - личностных, академическими, профессиональных компетенций. В академические компетенции педагога инклюзивного образования входит и обладание терминологией и методологией в области специальной педагогики и психологии и использование их в решении каких - либо практических задач.

Для решения проблемы формирования педагогической готовности студентов к работе с детьми с ограниченными возможностями, можно выделить, что решение данных проблем можно считать возможным только при осуществлении определенных педагогических условий.

Выделяют следующие педагогические условия, необходимые для эффективного формирования педагогической готовности студентов к профессиональной деятельности с детьми с ограниченными возможностями:

  • наличие социального заказа на обучение специалистов в системе инклюзивного образования;
  • высший профессиональный уровень научного потенциала, а также материально - техническое и учебно - методическое обеспечение в высшей школе;
  • вовлечение студентов в практическую деятельность системы инклюзивного образования, в которой сформируются его педагогические, профессиональные компетентности.

Проблему создания условий для формирования педагогической готовности студентов затрагивают ряд исследователей.

А.Д. Гонеев выделяет три группы педагогических условий, способствующих формированию у будущих педагогов профессиональной готовности к инклюзивному образованию детей с ограниченными возможностями.

К первой группе условий относятся субъективные характеристики самого обучающегося - личностные. Ко второй группе условий относятся - программно - методические. К третьей группе условий относятся - контрольно - оценочные, среди которых выделяется использование рейтинг - контроля знаний и умений, получаемых в ходе подготовки к осуществлению собственной профессиональной деятельности в области инклюзивного образования детей [7].

С.С. Жубанова, рассматривая условия формирования педагогической готовности будущего преподавателя, выделяет как одно из условий необходимость подготовки педагога способного осуществлять обучение и воспитание на основе индивидуального подхода к детям с различными образовательными потребностями, а также к эффективному взаимодействию с детьми и их родителями, специалистами на создание условий для успешной интеграции детей в социум [8].

Для формирования педагогической готовности студентов, необходимо использовать методический инструментарий вуза (аудиторные лекции, практические занятия) и внеаудиторные занятия (конференции, круглые столы, дебаты, онлайн лекции, экскурсии в реабилитационные центры и др.). Также целесообразно включать творческие и исследовательские задания для CPC, задания для выполнения в ходе профессиональных практик, тренинги, волонтерскую деятельность, встреча со специалистами (медицинскими работниками, дефектологами), мастер - классы и т.п.

Программное содержание подготовки студентов целесообразно дополнять элективными курсами о содержании профессиональной деятельности в инклюзивной среде, а также прохождением педагогической практики в организациях инклюзивного образования.

Таким образом, для эффективности формирования педагогической готовности студентов к работе с детьми с ограниченными возможностями необходимо создавать педагогические условия, способствующие решению данной проблемы.

 

Литература:

  1. Послание главы государства Н. Назарбаева народу Казахстана. «Казахстанский путь - 2050: единая цель, единые интересы, единое будущее. - Астана. 2015.
  2. Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011 - 2020 годы. - Астана. 2010.
  3. Анализ мировой практики успешного внедрения принципов инклюзивного подхода в обучении по методологическому и научно-методическому сопровождению инклюзивного образования. Методические рекомендации. - Астана: HAO имени И. Алтынсарина, 2015. - 80 с.
  4. Рудь Н.Н. Инклюзивное образование: проблемы, поиски, решения: метод.пособие. M.: «Перспектива», 2011. - 28 с.
  5. Методические рекомендации по разработке требований к профессиональной компетенции учителей, работающих в условиях инклюзивного образования. - Астана: HAO имени И. Алтынсарина, 2015. - 32 с.
  6. Байменова Б.С. Развитие инклюзивного образования в Казахстане и за рубежом: учебное пособие / Б.С. Байменова. - Алматы: издательство «Эверо». 2017 - 148 с.
  7. Гонеев А.Д. Проблема подготовки будущих педагогов к реализации инклюзивного образования детей с особыми образовательными потребностями, www.cyberleninka.ru.
  8. Жубанова С.С. Теория и практика инклюзивного образования: учеб.пособие. - Алматы: Эверо, 2017.-148 с.

Разделы знаний

Архитектура

Научные статьи по Архитектуре

Биология

Научные статьи по биологии 

Военное дело

Научные статьи по военному делу

Востоковедение

Научные статьи по востоковедению

География

Научные статьи по географии

Журналистика

Научные статьи по журналистике

Инженерное дело

Научные статьи по инженерному делу

Информатика

Научные статьи по информатике

История

Научные статьи по истории, историографии, источниковедению, международным отношениям и пр.

Культурология

Научные статьи по культурологии

Литература

Литература. Литературоведение. Анализ произведений русской, казахской и зарубежной литературы. В данном разделе вы можете найти анализ рассказов Мухтара Ауэзова, описание творческой деятельности Уильяма Шекспира, анализ взглядов исследователей детского фольклора.  

Математика

Научные статьи о математике

Медицина

Научные статьи о медицине Казахстана

Международные отношения

Научные статьи посвященные международным отношениям

Педагогика

Научные статьи по педагогике, воспитанию, образованию

Политика

Научные статьи посвященные политике

Политология

Научные статьи по дисциплине Политология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Психология

В разделе "Психология" вы найдете публикации, статьи и доклады по научной и практической психологии, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. В своих работах авторы делают обзоры теорий различных психологических направлений и школ, описывают результаты исследований, приводят примеры методик и техник диагностики, а также дают свои рекомендации в различных вопросах психологии человека. Этот раздел подойдет для тех, кто интересуется последними исследованиями в области научной психологии. Здесь вы найдете материалы по психологии личности, психологии разивития, социальной и возрастной психологии и другим отраслям психологии.  

Религиоведение

Научные статьи по дисциплине Религиоведение опубликованные в Казахстанских научных журналах

Сельское хозяйство

Научные статьи по дисциплине Сельское хозяйство опубликованные в Казахстанских научных журналах

Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Технические науки

Научные статьи по техническим наукам опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физика

Научные статьи по дисциплине Физика опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физическая культура

Научные статьи по дисциплине Физическая культура опубликованные в Казахстанских научных журналах

Филология

Научные статьи по дисциплине Филология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Философия

Научные статьи по дисциплине Философия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Химия

Научные статьи по дисциплине Химия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Экология

Данный раздел посвящен экологии человека. Здесь вы найдете статьи и доклады об экологических проблемах в Казахстане, охране природы и защите окружающей среды, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. Авторы рассматривают такие вопросы экологии, как последствия испытаний на Чернобыльском и Семипалатинском полигонах, "зеленая экономика", экологическая безопасность продуктов питания, питьевая вода и природные ресурсы Казахстана. Раздел будет полезен тем, кто интересуется современным состоянием экологии Казахстана, а также последними разработками ученых в данном направлении науки.  

Экономика

Научные статьи по экономике, менеджменту, маркетингу, бухгалтерскому учету, аудиту, оценке недвижимости и пр.

Этнология

Научные статьи по Этнологии опубликованные в Казахстане

Юриспруденция

Раздел посвящен государству и праву, юридической науке, современным проблемам международного права, обзору действующих законов Республики Казахстан Здесь опубликованы статьи из научных журналов и сборников по следующим темам: международное право, государственное право, уголовное право, гражданское право, а также основные тенденции развития национальной правовой системы.