Другие статьи

Цель нашей работы - изучение аминокислотного и минерального состава травы чертополоха поникшего
2010

Слово «этика» произошло от греческого «ethos», что в переводе означает обычай, нрав. Нравы и обычаи наших предков и составляли их нравственность, общепринятые нормы поведения.
2010

Артериальная гипертензия (АГ) является важнейшей медико-социальной проблемой. У 30% взрослого населения развитых стран мира определяется повышенный уровень артериального давления (АД) и у 12-15 % - наблюдается стойкая артериальная гипертензия
2010

Целью нашего исследования явилось определение эффективности применения препарата «Гинолакт» для лечения ВД у беременных.
2010

Целью нашего исследования явилось изучение эффективности и безопасности препарата лазолван 30мг у амбулаторных больных с ХОБЛ.
2010

Деформирующий остеоартроз (ДОА) в настоящее время является наиболее распространенным дегенеративно-дистрофическим заболеванием суставов, которым страдают не менее 20% населения земного шара.
2010

Целью работы явилась оценка анальгетической эффективности препарата Кетанов (кеторолак трометамин), у хирургических больных в послеоперационном периоде и возможности уменьшения использования наркотических анальгетиков.
2010

Для более объективного подтверждения мембранно-стабилизирующего влияния карбамезапина и ламиктала нами оценивались перекисная и механическая стойкости эритроцитов у больных эпилепсией
2010

Нами было проведено клинико-нейропсихологическое обследование 250 больных с ХИСФ (работающих в фосфорном производстве Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции)
2010


C использованием разработанных алгоритмов и моделей был произведен анализ ситуации в системе здравоохранения биогеохимической провинции. Рассчитаны интегрированные показатели здоровья
2010

Специфические особенности Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции связаны с производством фосфорных минеральных удобрений.
2010

Потенциальные возможности использования палеонтологического компонента во внеклассной деятельности учащихся среднего звена на английском языке

Статья посвящена вопросу использования элементов палеонтологии во внеклассной деятельности на английском языке. В пользу такой интеграции говорят языковая политика государства, а также программы «Туған жер» и «Сакральная география Казахстана». Авторы утверждают, что материалы, богатые лингвокультурологическим аспектом, способствуют приобщению индивида к лингвокультурам других этносов в рамках единого государства, а также вызывают большую мотивацию к изучению языков. Доказано, что на территории Казахстана обитали ныне вымершие животные — мамонты, динозавры и другие представители зоологических видов, известные по археологическим находкам. Правильное применение этих богатых материалов в проектной деятельности школьников имеет потенциал развития активной гражданской позиции, а также лингвострановедческих и языковых компетенций. Авторы ссылаются на опыт специалиста-палеонтолога из Британии Gareth Dyke и ведущего научного сотрудника Департамента дистанционного зондирования Земли АО «НЦКИТ» Дмитрия Малахова для подтверждения предположения о том, что элементы палеонтологии во внеклассной деятельности на английском языке также могли бы положительно повлиять на расширение багажа знаний по таким предметам, как английский язык и курс школьной биологии. Таким образом, интеграция палеонтологии во внеклассной деятельности и изучение английского языка в проектной деятельности потенциально может обеспечить более глубокое погружение в культуру и историю своей страны, а также малой родины.

В настоящее время методика иноязычного образования претерпевает изменения под влиянием таких факторов, как социокультурные или лингвистические. В связи с этим понятие «обучение языкам» постепенно расширяется в контексте «обучения языку и культуре» [1]. Cтабильно увеличивающаяся доля коренного населения, этнический состав которого в Республике Казахстан, согласно данным Комитета по статистике на 1 января 2019 года, составлял 70,23 % [2], подчеркивает важность системного формирования интереса к знанию культуры и истории.

В Казахстане воспитание у казахстанцев любви, гордости и преданности к своему краю и его истории, культуре, традициям и быту, нравственном долгу перед Родиной осуществляется на государственном уровне через спецпроекты «Туған жер» и «Сакральная география Казахстана», озвученные в рамках статьи «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания» [3]. Реализуются данные проекты путем внедрения в учебную деятельность регионального компонента, включающего в себя элементы краеведения [1], истории и палеонтологии — науки, изучающей ископаемые организмы разных эпох [4].

Реализацию спецпроектов «Туған жер» и «Сакральная география Казахстана» можно проследить и через внеклассную деятельность, связанную с осуществлением исследовательских или проектных работ, выполненных обучающимися под руководством педагогов, а также с посещением историкокраеведческих музеев в Казахстане, в которых можно обнаружить интересные палеонтологические находки [5]. Например, на территории Северного и Восточного Казахстана находятся музеи с палеонтологическими коллекциями, которые позволяют проникнуть в тайны эволюции человека, флоры и фауны и постичь историческое прошлое [6]. Посещение таких музеев и дальнейшее изучение истории древнего животного и растительного мира родного края усиливают мотивацию обучающихся к изучению предметов естественнонаучного направления в силу врожденного интереса детей к динозаврам и другим мистическим существам [7]. Также целесообразно отметить, что привлечение обучающихся среднего звена к различным проектным и исследовательским работам повышает интенсивность образовательного процесса и уровня подготовки будущих конкурентоспособных специалистов [8]. Более того, изучение истории динозавров как неотъемлемого компонента как курса биологии в школе, так и программы обучения английскому языку способствует развитию навыков критического мышления, наряду с коммуникативными и лингвистическими навыками [9]. Обучающиеся учатся классифицировать, сравнивать, решать задачи и выбирать между различными видами древних животных во время парной и групповой дискуссии или во время игровой учебной деятельности [9].

Все перечисленное выше можно осуществлять и на английском языке, так как в Республике Казахстан на государственном уровне закреплена языковая политика в целях развития лингвистических процессов [10]. Согласно Концепции развития иноязычного образования Казахстана, иностранный язык определён как язык международного общения, наряду с государственным (казахским) языком и языком межнационального общения (русским) [11]. Таким образом, изучение иностранных языков признано социально значимым, необходимым компонентом в жизнедеятельности человека в современном мире на государственном уровне [12]. Поэтому умение поделиться на иностранном языке информацией об истории и культуре своего родного края, его традициях и обычаях является необходимым навыком в реалиях современности [1].

Палеонтологические находки на территории Казахстана доказывают, что «Казахстан является настоящей кладовой мировой палеонтологии» [13]. Одна из первых находок, найденная в 1912 г. в Торгайской впадине, открыла территорию Казахстана как место обитания древних существ; кости принадлежали гигантскому носорогу, которого назвали «индрикотерий» [14]. Зубы, собранные на горизонтах северо-восточного региона Аральского моря Республики Казахстан, подтверждают присутствие тероподов (theropods), гадрозавров (hadrosaurs) и зауропод (sauropods), что согласуется с предположениями о динозавровой фауне на территории Казахстана [15]. Тероподы также были упомянуты Александром Аверьяновым, который утверждал, что на территории северо-восточного региона Аральского моря были найдены останки семи тероподобных таксонов [16].

Доказано, что на территории Казахстана обитали ныне считающиеся вымершими животные — мамонты, динозавры и другие представители зоологических видов, известные нам по археологическим находкам, которые можно увидеть в залах историко-краеведческих музеев регионов Казахстана, и, конечно же, в Музее природы и палеонтологии г. Алматы [17]. Ценно это тем, что все экспонаты, выставленные в залах музеев, обнаружены в результате раскопок на территории Казахстана [18], а потому данные палеонтологические находки становятся еще более интересны в связи с тем, что наука берет на вооружение новые методы исследования, неиспользуемые при первоначальном анализе, что позволяет открывать новые страницы из жизни родной земли в древности. И поэтому знания того, какой была флора и фауна территории современного проживания в самые ранние периоды, позволяют внести значимый вклад в спецпроекты «Туған жер» и «Сакральная география Казахстана», озвученные в рамках статьи «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания».

Потенциал элементов палеонтологии во внеклассной деятельности на английском языке обусловлен следующими положениями. Так, первый Президент Республики Казахстан Н.А. Назарбаев в программной статье «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания» отмечал, что платформой, соединяющей горизонты прошлого, настоящего и будущего народа, является история [3], которая, безусловно, интересна каждым прошедшим периодом, и ее изучение начинается с самого древнего. Реализация описанных выше программ в средней школе осуществляется через такие формы, как классные часы, экскурсии по родному краю или поисково-исследовательскую работу [19; 124]. Классные часы способствуют формированию активной гражданской позиции и патриотическому воспитанию [19; 139]. Другой интересной формой работы со школьниками являются посещение музеев или организация музейных комнат при школе. Посещая музеи, школьники смогут наглядно ознакомиться с археологическими источниками, которые служат прямым доказательством эволюционного развития родного края, что также будет способствовать формированию патриотизма у обучающихся [19; 144]. Особое внимание стоит обратить и на такую форму реализации программы «Туған жер», как проектная деятельность, которая обеспечивает более глубокое погружение в культуру и историю своей страны и, конечно, малой родины [19; 139].

Неподдельный интерес вызывают исследования окаменелых животных и растений, изучаемые палеонтологией и закладывающие истоки эволюционного развития. Палеонтологический компонент присутствует в школьном курсе биологии в классах среднего звена, где цель изучения предмета заключается в формировании у обучающихся системы знаний о многообразии органического мира, о закономерностях и процессах, протекающих в нем, формирование осознанного понимания того, что человек является его неотъемлемой частью, а одной из задач является формирование системы знаний о структурно-функциональных и генетических основах жизни, размножении и развитии организмов основных царств живой природы, экосистемах, биоразнообразии, эволюции для осознания ценности всего живого на Земле [20; 164]. Одним из разделов программы обновленного содержания по предмету «Биология» является «Эволюционное развитие, организм и окружающая среда» [20; 165], который изучается в 9-х классах в объеме 23 ч в таких темах, как: 1) «Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции» (4 ч); 2) «Механизмы эволюционного процесса» (7 ч); 3) «Возникновение жизни на Земле» (2 ч); 4) «Развитие жизни на Земле» (6 ч) [«Учебная программа для 6–9 классов…» 2013, С. 24, 25]. Нами также отмечается, что в 7-х классах школьники изучают древний мир флоры и фауны в рамках таких тем, как «Класс Земноводные» (в объеме 3 ч); «Класс Пресмыкающиеся» (в объеме 4 ч); «Класс Птицы» (в объеме 6 ч); «Класс Млекопитающие или Звери» (в объеме 9 ч) [21; 14, 15]. Тем не менее, согласно программе 8-го класса, обучающиеся весь учебный год изучают анатомию человека, а потому вполне естественно, что изученное в предыдущих классах постепенно забывается, и в 9-ом классе могут возникнуть сложности в процессе изучения темы «Эволюция» [21; 16–22].

Наряду со сказанным выше и в целях преемственности программного материала и плавного перехода от одной темы к другой, познавательный палеонтологический проект для обучающихся 8-го класса обеспечит поддержание интереса и мотивации последних к последующему изучению предметов естественнонаучного направления, а также обогатит знания о родном крае, особенно о регионе проживания и обучения. Одновременно с этим, элементы палеонтологии в рамках познавательного проекта, а также метод стимулирования на примерах великих, известных личностей, чья политическая либо духовная деятельность наиболее полно отражала потребности общества и оказала значительное влияние на его развитие, чья деятельность вышла за пределы государства и приобрела всемирную значимость и известность [19; 127, 128], могли бы повлиять на осознанное отношение восьмиклассников к выбору профессии из ряда специальностей естественнонаучного цикла, таких как биолог, зоолог, палеонтолог, археолог, геолог и другие, и тем самым помогла бы пополнить ряды тех ученых, которые по крупицам вносят свой вклад в развитие палеонтологической картины Казахстана, знакомя нас с увлекательным миром флоры и фауны древности и ее особенностями. Близкое знакомство с окружающей средой, изучение действия природных законов, причинно-следственных связей формируют у школьников интерес и стремление заниматься исследовательской работой. Приобретенные знания и навыки, безусловно, в дальнейшем смогут сыграть существенную роль в их профессиональном самоопределении [19; 155, 156].

В пользу предлагаемой интеграции элементов палеонтологии и внеклассной деятельности на английском языке говорит и языковая политика Республики Казахстан в плане сбалансированности казахского (государственного) и русского языков в содержании образования и использования таких подходов, как соизучение языка и культуры, «двойного вхождения знаний», необходимость которых диктуют глобальные изменения в современном мире [22; 325] и которые реализуются через предметно-языковое интегрированное обучение CLIL (Content and Language Integrated Learning) [23]; через создание научно-методических разработок и рекомендаций по использованию CLIL-технологий по учебным предметам естественно-математического цикла [24], а также в рамках Программы «Рухани жаңғыру», посредством перевода учебников лучших университетов мира на казахский язык [22; 324], а также через разработку трехъязычных словарей и глоссариев в помощь учителям и обучающимся школ, а также преподавателям и студентам высших учебных заведений [22; 327].

Однако, как уже было сказано ранее, ценность трехъязычных словарей возрастает если они обогащены лингвокультурологичесим содержанием с целью приобщения индивида к лингвокультурам других этносов в рамках единого государства [22; 227]. Примером такого словаря может служить Словарь биологических терминов с лингвокультурологическим компонентом, разрабатываемый научными сотрудниками ЧУ «Академия «Bolashaq» в рамках грантового проекта КН МОН РК [25; 222], который, по задумке авторов, должен содержать три версии: печатную, дисковую и в виде сайта- поисковика биологических терминов на трех языках, дополненных богатой базой видео-, аудио- и фотоматериалов лингвокультурологического характера [26; 717]. В 2019 г. словарь пополнился 179 терминами палеонтологического характера, 12 из которых были дополнены лингвокультурологическим компонентом [27]. Данная работа продолжается и по сей день с привлечением как студентов Академии, так и обучающихся средних школ.

В ходе пополнения словарной базы палеонтологическими терминами с лингвокультурологическим компонентом участникам проекта пришла идея, связанная с улучшением когнитивных навыков обучающихся и палеонтологической информацией, содержащей лингвокультурный компонент, в процессе обучения английскому языку.

Анализ Типовой программы по английскому языку показывает наличие таких тем, как «Животный и растительный мир (нашей страны и страны изучаемого языка)», «Рельеф, экономическое и географическое положение США» (18 ч) и «Моя Родина — Казахстан», «Географическое положение Казахстана», «Экологические проблемы (в нашей стране и в странах изучаемого языка)» (9 ч) [21; 13]. Грамматический материал включает в себя прилагательные, а также их степени сравнения, что свидетельствует о необходимости изучения особенностей родной страны и стран изучаемого языка в сравнении [21; 13].

Учитывая, что обучающиеся 8-х классов не будут проходить по биологии темы, связанные с животным и растительным миром, интересный палеонтологический проект не только позволил бы пополнить словарную базу трехъязычного словаря биологических терминов, но и способствовал бы безболезненной и увлекательной подготовке к программе по биологии 9-го класса. Одновременно с этим, мы понимаем, что количество часов, выделенное на изучение растительного и животного мира Казахстана и стран-носителей английского языка, ограничено, поэтому считаем, что осуществлять задуманное можно будет только в рамках внеклассных мероприятий на английском языке, тем самым способствуя улучшению уровня владения английским языком у обучающихся.

Обработка информации, полученной в ходе углубленного интервью со специалистами палеонтологами — Британским ученым Gareth Dyke и ведущим научным сотрудником Департамента дистанционного зондирования Земли АО «НЦКИТ» Дмитрием Малаховым — подтвердила наше предположение о том, что элементы палеонтологии во внеклассной деятельности на английском языке могли бы положительно повлиять как на формирование активной гражданской позиции обучающихся, так и на расширение багажа знаний по таким предметам, как английский язык и курс школьной биологии. Так, например, британский ученый Gareth Dyke в числе самых привлекательных стран с точки зрения палеонаходок называет США, Канаду и Великобританию, которые как раз и являются странами, где проживают носители английского языка. Также он отметил, что, несомненно, информация о динозаврах и других древних существах, особенно применительно к местной локации, способна усилить интерес к изучаемым дисциплинам, что также подтверждают и другие ученые, ссылаясь на врожденный интерес детей к динозаврам [7].

Суммируя все перечисленное выше, можем заключить, что такая внеклассная деятельность в рамках трехъязычия, как классные часы, посещение музеев, реализация проекта, связанная с пополнением словарной базы уже существующего словаря или создание нового, наравне с разработкой любого контента, содержащего палео- и лингвокультурный компоненты, не только обогатит словарный запас обучающихся, но и внесет существенный вклад в их гражданско-патриотическое воспитание.

Данное исследование выполнено в рамках грантового проекта КН МОН РК (ИРН AP05134279) на тему «Создание трехъязычного словаря биологических терминов с лингвокультурологическим компонентом».

 

Список литературы

  1. Маслова Е .Ж. Использование регионального компонента на уроках английского языка как средства повышения коммуникативной компетенции учащихся [Электронный ресурс] / Е.Ж. Маслова // Открытый урок. — 2009. — Режим доступа: https://urok.1sept.ru/ статьи/561349/
  2. Абрамов В. Этническая карта Казахстана: казахов больше, европейцев меньше. Третий мононациональный регион [Электронный ресурс] /В. Абрамов // Аналитический Интернет-журнал «Власть». — 2018. — Режим доступа: https://vlast.kz/ obsshestvo/32977-etniceskaa-karta-kazahstana-kazahov-bolse-evropejcev-mense-tretij-mononacionalnyj-region.html
  3. Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://zonakz.net/2017/04/13/vzgljad-v-budushhee-modernizacija-obshhestvennogo-soznanija-ehpitafija-po-zijaly-%D2 %9Bauym- krizis/
  4. Рычкова И. В. Палеонтология в таблицах: учеб. пос. для учащихся Школы юного геолога / И. В. Рычкова, Э.Д. Рябчикова. — Томск: Изд-во Том. политехн. ун-та, 2015. — 134 с.
  5. Мустафин С. Музейно- краеведческая работа как средство формирования творческих способностей студенческой молодежи в процессе преподавания истории Казахстана [Электронный ресурс] / С. Мустафин // Научные статьи Казахстана. — 2017. — Режим доступа: https://articlekz.com/article/27759
  6. Aliyassova V.N. Museums of Kazakhstan as centers for preservation and popularization of paleontological collections / V.N. Aliyassova, G.E. Assylbekova, N.E. Tarasovskaya // Man in India. — 2017. — Vol. 97, No. 16. — P. 173–183.
  7. Barker J.A. Support your local dinosaur! — a survey of dinosaur teaching resources / J.A. Barker // J. Biol. Educ. — 1983. — Vol. 17, No. 2. — P. 149–158. DOI: 10.1080/00219266.1983.9654524.
  8. Алексеев Н. Г. Критерии эффективности обучения учащихся исследовательской деятельности. Развитие исследовательской деятельности учащихся: метод. сб. / Н.Г. Алексеев, А.В. Леонтович. — М.: Народное образование, 2001. — 128 с.
  9. Strader W.H. A child-centered approach to dinosaurs / W.H. Strader, C.A. Rinker // Early Child Dev Care. — 1989. — Vol. 43, No. 1. — P. 65–76. DOI:10.1080/0300443890430107
  10. Бейсенова Ж.С. Языковое образование в аспекте подготовки студентов к профессиональной деятельности [Электронный ресурс] / Ж.С. Бейсенова, А.Б. Ибраева // Научные статьи Казахстана. — 2019. — Режим доступа: https://articlekz.com/article/23880.
  11. Концепция развития иноязычного образования Республики Казахстан, Казахский университет международных отношений и мировых языков [Электронный ресурс]. — Алматы, 2010. — Режим доступа: https://gigabaza.ru/doc/62326.html
  12. Бекебасова А.Н. Зарубежные стандарты языкового образования. Стандарт языкового образования. 2018 [Электронный ресурс] / А.Н. Бекебасова. — Режим доступа: https://articlekz.com/article/19632.
  13. Юрский период Казахстана [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.gylymordasy.kz/.
  14. Антонов С. Казахстан — земля тираннозавра [Электронный ресурс] / С. Антонов. — Режим доступа: https://voxpopuli.kz/kazahstan-zemlya-tirannozavra-12850/
  15. Dyke G.J. Abundance and taphonomy of dinosaur teeth and other vertebrate remains from the Bostobynskaya Formation, north-east Aral Sea region, Republic of Kazakhstan / G.J. Dyke, D.V. Malakhov // Cretaceous Research. — 2004. — Vol. 25, No. 5. — P. 669–674. DOI:10.1016/j.cretres.2004.06.004
  16. Averianov A.O. Theropod dinosaurs from Late Cretaceous deposits in the northeastern Aral Sea region, Kazakhstan / A.O. Averianov // Cretaceous Research. — 2007. — Vol. 28, No. 3, P. 532–544. DOI: 10.1016/j.cretres.2006.08.008.
  17. Makarkin V.N. A new fossil species of snake flies (Raphidioptera: Mesoraphidiidae) from the Late Cretaceous of Kazakhstan, with notes on Turonian Neuropterida / V.N. Makarkin, A.V. Khramov // Cretaceous Research. — 2015. — Vol. 52. — P. 407– 415. DOI: 10.1016/j.cretres.2014.02.010
  18. Палеобиологическое наследие Казахстана. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://paleokz.kspi.kz/index.html
  19. Методические рекомендации по формированию казахстанского патриотизма обучающихся организаций образования через программу «Туған жер». — Нур-Султан: НАО им. И. Алтынсарина, 2019. — 124 с.
  20. Об особенностях организации учебно-воспитательного процесса в организациях среднего образования Республики Казахстан в 2019–2020 учебном году: инструкт.-метод. письмо. — Нур-Султан: НАО им. И. Алтынсарина, 2019. — C. 164.
  21. Учебная программа для 6–9 классов уровня основного среднего образования. — Астана: НАО им. И. Алтынсарина, 2013 [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://nao.kz/loader/fromorg/2/25
  22. Методические рекомендации по результатам научных исследований в области трехъязычного образования в Республике Казахстан. — Нур-Султан: НАО им. И. Алтынсарина, 2019. — 325 c.
  23. Coyle D. CLIL: Content and Language Integrated Learning / D. Coyle, P. Hood, D. Marsh. — Cambridge: Cambridge University Press, 2010.
  24. Интегрированное обучение английскому языку и учебным предметам ЕМЦ (информатика, физика, химия, биология, естествознание): учеб.-метод. пос. — Астана: НАО им. И. Алтынсарина, 2016. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://nao.kz/files/blogs/1488274245371.pdf/
  25. Ишмуратова М.Ю. Англо-русско-казахский, русско-англо-казахский, казахско-англо-русский словарь по биологии / М.Ю. Ишмуратова, А.Н. Калижанова, Т.В Марышкина, Б.М. Ибраева, Г.Ш. Оразгалиева. — Караганда: РИО «Болашак- Баспа», 2019. — 222 с.
  26. Kalizhanova A.N. Creation of an Electronic Trilingual Dictionary of Biological Terms with Linguoculturological Components / A.N. Kalizhanova // Opción. — 2020. — Año 36, Especial No. 27. — P. 717, 718.
  27. Kalizhanova A.N. A Trilingual E-dictionary of Biological Terms for Paleobiological and Historical Research in Kazakhstan / A.N. Kalizhanova et al. // Historical Biology. — 2019. — DOI: 10.1080/08912963.2019.1650276.

Разделы знаний

Архитектура

Научные статьи по Архитектуре

Биология

Научные статьи по биологии 

Военное дело

Научные статьи по военному делу

Востоковедение

Научные статьи по востоковедению

География

Научные статьи по географии

Журналистика

Научные статьи по журналистике

Инженерное дело

Научные статьи по инженерному делу

Информатика

Научные статьи по информатике

История

Научные статьи по истории, историографии, источниковедению, международным отношениям и пр.

Культурология

Научные статьи по культурологии

Литература

Литература. Литературоведение. Анализ произведений русской, казахской и зарубежной литературы. В данном разделе вы можете найти анализ рассказов Мухтара Ауэзова, описание творческой деятельности Уильяма Шекспира, анализ взглядов исследователей детского фольклора.  

Математика

Научные статьи о математике

Медицина

Научные статьи о медицине Казахстана

Международные отношения

Научные статьи посвященные международным отношениям

Педагогика

Научные статьи по педагогике, воспитанию, образованию

Политика

Научные статьи посвященные политике

Политология

Научные статьи по дисциплине Политология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Психология

В разделе "Психология" вы найдете публикации, статьи и доклады по научной и практической психологии, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. В своих работах авторы делают обзоры теорий различных психологических направлений и школ, описывают результаты исследований, приводят примеры методик и техник диагностики, а также дают свои рекомендации в различных вопросах психологии человека. Этот раздел подойдет для тех, кто интересуется последними исследованиями в области научной психологии. Здесь вы найдете материалы по психологии личности, психологии разивития, социальной и возрастной психологии и другим отраслям психологии.  

Религиоведение

Научные статьи по дисциплине Религиоведение опубликованные в Казахстанских научных журналах

Сельское хозяйство

Научные статьи по дисциплине Сельское хозяйство опубликованные в Казахстанских научных журналах

Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Технические науки

Научные статьи по техническим наукам опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физика

Научные статьи по дисциплине Физика опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физическая культура

Научные статьи по дисциплине Физическая культура опубликованные в Казахстанских научных журналах

Филология

Научные статьи по дисциплине Филология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Философия

Научные статьи по дисциплине Философия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Химия

Научные статьи по дисциплине Химия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Экология

Данный раздел посвящен экологии человека. Здесь вы найдете статьи и доклады об экологических проблемах в Казахстане, охране природы и защите окружающей среды, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. Авторы рассматривают такие вопросы экологии, как последствия испытаний на Чернобыльском и Семипалатинском полигонах, "зеленая экономика", экологическая безопасность продуктов питания, питьевая вода и природные ресурсы Казахстана. Раздел будет полезен тем, кто интересуется современным состоянием экологии Казахстана, а также последними разработками ученых в данном направлении науки.  

Экономика

Научные статьи по экономике, менеджменту, маркетингу, бухгалтерскому учету, аудиту, оценке недвижимости и пр.

Этнология

Научные статьи по Этнологии опубликованные в Казахстане

Юриспруденция

Раздел посвящен государству и праву, юридической науке, современным проблемам международного права, обзору действующих законов Республики Казахстан Здесь опубликованы статьи из научных журналов и сборников по следующим темам: международное право, государственное право, уголовное право, гражданское право, а также основные тенденции развития национальной правовой системы.