Другие статьи

Цель нашей работы - изучение аминокислотного и минерального состава травы чертополоха поникшего
2010

Слово «этика» произошло от греческого «ethos», что в переводе означает обычай, нрав. Нравы и обычаи наших предков и составляли их нравственность, общепринятые нормы поведения.
2010

Артериальная гипертензия (АГ) является важнейшей медико-социальной проблемой. У 30% взрослого населения развитых стран мира определяется повышенный уровень артериального давления (АД) и у 12-15 % - наблюдается стойкая артериальная гипертензия
2010

Целью нашего исследования явилось определение эффективности применения препарата «Гинолакт» для лечения ВД у беременных.
2010

Целью нашего исследования явилось изучение эффективности и безопасности препарата лазолван 30мг у амбулаторных больных с ХОБЛ.
2010

Деформирующий остеоартроз (ДОА) в настоящее время является наиболее распространенным дегенеративно-дистрофическим заболеванием суставов, которым страдают не менее 20% населения земного шара.
2010

Целью работы явилась оценка анальгетической эффективности препарата Кетанов (кеторолак трометамин), у хирургических больных в послеоперационном периоде и возможности уменьшения использования наркотических анальгетиков.
2010

Для более объективного подтверждения мембранно-стабилизирующего влияния карбамезапина и ламиктала нами оценивались перекисная и механическая стойкости эритроцитов у больных эпилепсией
2010

Нами было проведено клинико-нейропсихологическое обследование 250 больных с ХИСФ (работающих в фосфорном производстве Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции)
2010


C использованием разработанных алгоритмов и моделей был произведен анализ ситуации в системе здравоохранения биогеохимической провинции. Рассчитаны интегрированные показатели здоровья
2010

Специфические особенности Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции связаны с производством фосфорных минеральных удобрений.
2010

Обучение студентов навыкам связной речи

Преподаватели кафедры совместно со студентами 1, 2 курсов казахских отделений бакалавриата на занятиях по дисциплинам «Профессионально ориентированный русский язык» и «Культура речи и языковая коммуникация» уделяют большое внимание анализу научных текстов, языковому оформлению научных работ, правильной компоновке текста, выражению основного содержания мыслей, поиску сильных позиций слов. Эта работа вызывает большой интерес у обучаемых. Они самостоятельно приходят к выводу, что через различные средства языка можно привлечь внимание слушателей и читателей, в целом усилить интерес к их работам, что особенно важно при написании ими различных научных работ: рефератов, курсовых и дипломных проектов.

Связь между предложениями в тексте, а также между отдельными его членами, основана не только собственно синтаксическими средствами (в структуре соотнесенность предложений), но и средствами лексическими и морфологическими. Это вводные слова: прежде всего, сейчас, затем, поэтому, тогда, при этом и другие. С помощью таких прилагательных и причастий как предыдущий, предшествующий, следующий, указанный, приведенный, описанный, данный, последний и др.

Проблема связности и цельности – одна из кардинальных проблем структуры. Среди средств реализации связи отрезков текста значительное место принадлежит повторам. Повтор как способ установления смысловых связей в тексте. Повтор как синтаксическая категория, обеспечивающая структурную связность текста.

На практических занятиях важно остановиться на явлении повтора, которому в лингвистике текста уделяется достаточно большое внимание, разнообразии видов и функций языковых повторов. Студенты анализируют повторы, как языковые средства для логического построения высказывания, для дополнительной актуализации высказывания. Выясняют повторением, каких слов закрепляется связность текста, каким образом, и в каком объеме используются повторы в текстах различных стилей. Благодаря повторению слов или словосочетаний фиксируется внимание читателя. Усиливается роль повторов в тексте как средств создания внутренней связи текста, последовательности изложения мысли и стройности построения структуры текста, подчеркиваются важнейшие мысли при построении высказывания.

Когда рассматривается тема «Текст. Признаки текста, его композиционные части. Тематическое единство текста», они тщательно изучают наиболее часто используемые два способа связи, которые определяются как цепная и параллельная. Цепная связь – структурное сцепление предложений, непрерывное движение мысли от одного предложения к другому осуществляется обычно через повтор выделяемого в предыдущем предложении слова (члена предложения) и развертывания его в последующем. Студенты дают определение лексическому повтору – повторение слов, словосочетаний или предложений в составе одного высказывания (предложения, сложного синтаксического целого, абзаца) и в более крупных единицах коммуникации, охватывающих ряд высказываний. Говорят о том, что это стилистическая фигура, заключающаяся в намеренном повторении.

Обычно первокурсники легко распознают в анализируемом тексте средства связи между предложениями, такие как лексический повтор, местоименная замена, замена синонимом и образным выражением. Хочется отметить, что полезно на данном этапе обсудить со студентами вопрос о функциях лексического повтора:

  • средство создания последовательности передачи информации,
  • выразительности,
  • средство придания ясности,
  • средство передачи монотонности и однообразия действий,
  • функция нарастания,
  • выражения многократности или длительности действия,
  • средство смягчения резкости перехода от одного плана высказывания к другому,
  • ритмическая функция,
  • замедления повествования,
  • стилизации разговорной эмоциональной речи. Эти знания им пригодятся, чтобы, во-первых, в будущем не делать ошибок (например, избыточность слов), во-вторых, с учетом функций повторов, осмысленно применять повторы при самостоятельном написании своих работ.

Известно, что текст – это группа предложений, объединенных по смыслу и грамматически:

  • тема,
  • заголовок,

•основная мысль,

  • единая тематическая лексика,
  • порядок предложений,
  • синонимы,
  • повторы,
  • трехчленная структура,
  • цепная,
  • параллельная связь,
  • интонация.

Написано немало работ, рассматривающих роль повтора как средства выразительности, функции повтора заголовка, как способа привлечения внимания читателя. На этом вопросе мы останавливаемся при рассмотрении темы «Структурно-смысловое членение текста». Когда объясняем студентам, что такое заголовок текста, слово-тема, КЗТ и микротема. Проводим предварительную беседу со студентами, какие слова вы считаете ключевыми в тексте. Исследователи рассматривают повторы в качестве основного текстообразующего приема. Повторная номинация, без сомнения, является средством связности, когда речь идет статьях различных функциональных стилей. Например, повторная номинация заголовков осуществляет связь не соседствующих предложений, а объединяет значительные фрагменты статьи в целом, что позволяет усилить связность текста и поддерживает внимание читателя. Ученые считали заголовок текста полноправным структурным элементом текста. Так как он стоял обособленно и назывался «именем», названием текста. Студентам важно осознать, увидеть, что сохранение основных признаков текста и развитие навыков связной речи прямо связано с тематическим единством текста. Оно находит выражение в заголовке, который обозначает предмет высказывания, т.е. коммуникативную установку автора. Заголовок, его наличие или потенциальная его возможность – один из существенных признаков текста, с этим признаков связан другой – завершенность текста. Обозначение темы нередко содержится в начальном предложении. Дальнейший отбор языковых средств определен развитием мысли, выражаемой в первом предложении. То есть, обусловлен темой текста и коммуникативной установкой автора – задачей сообщения, основной мыслью (идеей) высказывания. Выделяем слово-тему, находим местоименные замены, синонимические и замены образным выражением. В начале текста находится слово, существительное, выражающее основную идею или мысль. Оно употребляется только один раз, но у нас не возникает сомнений в том, что на протяжении всего текста речь идет именно о нем. Такую уверенность нам придает употребление вместо предмета речи соотносительных с ним местоименных слов «он, она или оно», «здесь». Повторяемые слова, последовательно проводимые через тот или иной ряд предложений, как бы «сшивают» этот ряд предложений в единое целое. Для закрепления изученного материала выполняются тренировочные задания с употреблением основных средств связи – лексических повторов, лексических и текстовых синонимов, местоимений. А также разбирается технология более редкого использования для замены слов образных выражений.

Когда далее происходит переход к сопоставительному анализу языковых средств характерных для текстов различных стилей, то студенты начинают понимать, что для научных и официально-деловых текстов повтор слова – это основное средство связности. Текст даже не очень больших по объему научных произведений принято делить на рубрики, подчеркивая переход от одного исследовательского эпизода к следующему. Текст научного произведения создается как цепочка шагов – действий внутри текста, которые образуют логический каркас. Научный текст имеет сложную организацию, в нем можно условно выделить два пласта с точки зрения того, какую информацию получает читатель: 1) фактическую, непосредственно об объекте исследования, 2) информацию о том, как автор организует эту фактическую информацию. Сложность информации заставляет автора не только давать ее в разных плоскостях, но и заботиться об организации фактической информации таким образом, чтобы собеседнику легче было ее воспринимать и удерживать в памяти. Чтобы не терять нить повествования, автор напоминает читателю, о чем идет речь, время от времени возвращается к тому, о чем он говорил. Обычно добавляется к этому небольшая порция новой информации. Так ведет себя мысль в тексте (как и дорога в горах идет не прямо к вершине, а вьется по спирали). Такому движению соответствует смысловой повтор. Смысловые повторы редко бывают тождественными. Обычно формулировки изменяют хотя бы слегка (при помощи изменения порядка слов, использования синонимов и т.д.). А иногда изменяются – полностью, т.е. говорится о том же, но другими словами. По объему смысловые повторы различны: это может быть фрагмент текста (одна-две страницы, один или несколько абзацев), предложение, часть предложения, сложное словосочетание.

Смысловые повторы не являются недостатком научного текста, но, наоборот, помогают организовать его. Некоторые повторы – необходимый атрибут композиции. Особенно важную роль они играют при подведении итогов научной работы. В курсовых, дипломных работах, диссертациях смысловыми повторами небольшого объёма (предложение, абзац) может завершаться каждая более или менее значительная рубрика (например, параграф). А также большим смысловым повтором большая часть, глава с выводами. Как мы знаем, при повторах используются абсолютные повторы языковой единицы. Другой прием номинации, с употреблением, во избежание частого полного повтора, замены слов на его синоним с более широким или более узким понятием. Наиболее обычная функция повтора – функция усиления. Высокая плотность повторов обозначает сильные позиции текста, а более низкая плотность – слабые.

В публицистических статьях исследователи повтора заголовка как средства связности текста отмечают важность его позиции в тексте: в начале, в середине, в конце текста. Размещение в начале статьи выполняет функцию открытия главной темы статьи, ее развитие и, далее, анализ. Второй повтор в середине текста сплачивает связность содержания всего материала. Повтор же в конце публикуемого материала является функционально выражением кульминации мыслей автора, которые подчеркивают основное высказывание текста, что далее ведет к их смене основной темы на новые темы. Повтор в конце излагаемого материала создает завершенную рамочную конструкцию. Он подчеркивает значимость центральной темы статьи. При этом могут использоваться на всем протяжении текста текстовые намеки на содержание заголовка за счет использования смысловых синонимов, антонимов, сравнений, образных описаний.

В художественном тексте повтор может изучаться как особенность семантико-стилистической системы писателя, создающая смысловую емкость, отражающая картину мира писателя и структуру языковой личности писателя и персонажа. Лексические повторы различного вида широко используются для придания экспрессивности художественному тексту. Повторы слов и целых словосочетаний в эмоциональновозбужденной речи являются закономерностью. Звуковой повтор в поэтическом тексте делает этот процесс максимально ощутимым, как механизмы обеспечения плавности, гибкости. В поэтических произведениях как средство выразительности используются такие виды лек�ического повтора, как анафора и эпифора и другие.

Их можно подробно рассмотреть со студентами на дополнительных занятиях.

Можно обратить внимание студентов на разговорную речь, так как вести правильную беседу нужно уметь. Ведь говорящий должен поддержать диалог, сделать его гармоничным, а также убеждать и воздействовать. Повторы привлекают внимание слушателей, усиливают воздействие на их сознание. Надо дать время вдуматься, усвоить мысль. Речевое выражение становится понятным слушателю, как только удастся связать значение слов, входящих в это выражение, со своими представлениями о тех предметах, о которых идет речь. Если этого не произойдет, то может возникнуть непонимание или недопонимание.

Итак, повторы используются для убеждения слушателей, для воздействия на их умы и чувства, для формирования адекватного восприятия информации, для концентрации внимания. Чаще используются полные и частичные дословные повторы. Также нередко встречаются повторные номинации заголовка – намек, применяемые сознательно автором как средство связи между заголовком и текстом намеком, которые задействуют ассоциативное мышление читателя и соотносят смысл текста статьи со смыслом, заложенным в основу заголовка. Позиционно они распространены по всему тексту.

Таким образом, повтор играет немалую роль для создания более тесной связности текста в целом. У неопытных авторов смысловые повторы, как правило, представляют собой механическое перенесение предложений или фрагментов из начала или середины текста в конец, а потому подобные композиционные приемы иногда удивляют и вызывают протест: зачем многократно повторять одно и то же?

Следует иметь в виду, что концевые смысловые повторы – не сложение смысловых повторов по абзацам, параграфам и главам, они должны содержать некоторую обработку, обобщение. И, чем более опытен и талантлив исследователь, тем в более неожиданной, легкой и красивой форме может получить воплощение заключительный повтор.

Осталось ответить на вопрос студентов, как устранить повтор-недочет? Для этого им необходимо:

  1. объединить несколько предложений в одно с однородными членами;
  2. объединить предложения, превратив одно из них в словосочетание;
  3. исключить лишнее слово;
  4. заменить повторяющееся слово синонимом.

Следует продолжать работу в плане самостоятельного поиска студентами ответа на вопрос: оправдан ли повтор в предложениях. Учить их обосновывать свои ответы, помогать увидеть в тексте различные средства связи, формировать умение редактировать тексты с неудачным повтором, развивать умение анализировать текст с экспрессивным повтором и тексты с повтораминедочетами, воспитывать чувство ответственности за произнесенные слова.

 

Литература

  1. Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов. – Ростов на – Дону: Феникс, 2001.
  2. Виноградов В.В. Теория поэтической речи. Поэтика. – М., 1963.
  3. Зарецкая Е.Н. Риторика. – М., 1998.
  4. Ивин А.А. Философия истории: Учебное пособие. – М: Гардарики, 2000.
  5. Кохтев Н.Н. Основы ораторской речи. – М., 1992.
  6. Сергеич П. Искусство речи на суде // Русская риторика.– М.,1972.

Разделы знаний

Архитектура

Научные статьи по Архитектуре

Биология

Научные статьи по биологии 

Военное дело

Научные статьи по военному делу

Востоковедение

Научные статьи по востоковедению

География

Научные статьи по географии

Журналистика

Научные статьи по журналистике

Инженерное дело

Научные статьи по инженерному делу

Информатика

Научные статьи по информатике

История

Научные статьи по истории, историографии, источниковедению, международным отношениям и пр.

Культурология

Научные статьи по культурологии

Литература

Литература. Литературоведение. Анализ произведений русской, казахской и зарубежной литературы. В данном разделе вы можете найти анализ рассказов Мухтара Ауэзова, описание творческой деятельности Уильяма Шекспира, анализ взглядов исследователей детского фольклора.  

Математика

Научные статьи о математике

Медицина

Научные статьи о медицине Казахстана

Международные отношения

Научные статьи посвященные международным отношениям

Педагогика

Научные статьи по педагогике, воспитанию, образованию

Политика

Научные статьи посвященные политике

Политология

Научные статьи по дисциплине Политология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Психология

В разделе "Психология" вы найдете публикации, статьи и доклады по научной и практической психологии, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. В своих работах авторы делают обзоры теорий различных психологических направлений и школ, описывают результаты исследований, приводят примеры методик и техник диагностики, а также дают свои рекомендации в различных вопросах психологии человека. Этот раздел подойдет для тех, кто интересуется последними исследованиями в области научной психологии. Здесь вы найдете материалы по психологии личности, психологии разивития, социальной и возрастной психологии и другим отраслям психологии.  

Религиоведение

Научные статьи по дисциплине Религиоведение опубликованные в Казахстанских научных журналах

Сельское хозяйство

Научные статьи по дисциплине Сельское хозяйство опубликованные в Казахстанских научных журналах

Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Технические науки

Научные статьи по техническим наукам опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физика

Научные статьи по дисциплине Физика опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физическая культура

Научные статьи по дисциплине Физическая культура опубликованные в Казахстанских научных журналах

Филология

Научные статьи по дисциплине Филология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Философия

Научные статьи по дисциплине Философия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Химия

Научные статьи по дисциплине Химия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Экология

Данный раздел посвящен экологии человека. Здесь вы найдете статьи и доклады об экологических проблемах в Казахстане, охране природы и защите окружающей среды, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. Авторы рассматривают такие вопросы экологии, как последствия испытаний на Чернобыльском и Семипалатинском полигонах, "зеленая экономика", экологическая безопасность продуктов питания, питьевая вода и природные ресурсы Казахстана. Раздел будет полезен тем, кто интересуется современным состоянием экологии Казахстана, а также последними разработками ученых в данном направлении науки.  

Экономика

Научные статьи по экономике, менеджменту, маркетингу, бухгалтерскому учету, аудиту, оценке недвижимости и пр.

Этнология

Научные статьи по Этнологии опубликованные в Казахстане

Юриспруденция

Раздел посвящен государству и праву, юридической науке, современным проблемам международного права, обзору действующих законов Республики Казахстан Здесь опубликованы статьи из научных журналов и сборников по следующим темам: международное право, государственное право, уголовное право, гражданское право, а также основные тенденции развития национальной правовой системы.