Другие статьи

Цель нашей работы - изучение аминокислотного и минерального состава травы чертополоха поникшего
2010

Слово «этика» произошло от греческого «ethos», что в переводе означает обычай, нрав. Нравы и обычаи наших предков и составляли их нравственность, общепринятые нормы поведения.
2010

Артериальная гипертензия (АГ) является важнейшей медико-социальной проблемой. У 30% взрослого населения развитых стран мира определяется повышенный уровень артериального давления (АД) и у 12-15 % - наблюдается стойкая артериальная гипертензия
2010

Целью нашего исследования явилось определение эффективности применения препарата «Гинолакт» для лечения ВД у беременных.
2010

Целью нашего исследования явилось изучение эффективности и безопасности препарата лазолван 30мг у амбулаторных больных с ХОБЛ.
2010

Деформирующий остеоартроз (ДОА) в настоящее время является наиболее распространенным дегенеративно-дистрофическим заболеванием суставов, которым страдают не менее 20% населения земного шара.
2010

Целью работы явилась оценка анальгетической эффективности препарата Кетанов (кеторолак трометамин), у хирургических больных в послеоперационном периоде и возможности уменьшения использования наркотических анальгетиков.
2010

Для более объективного подтверждения мембранно-стабилизирующего влияния карбамезапина и ламиктала нами оценивались перекисная и механическая стойкости эритроцитов у больных эпилепсией
2010

Нами было проведено клинико-нейропсихологическое обследование 250 больных с ХИСФ (работающих в фосфорном производстве Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции)
2010


C использованием разработанных алгоритмов и моделей был произведен анализ ситуации в системе здравоохранения биогеохимической провинции. Рассчитаны интегрированные показатели здоровья
2010

Специфические особенности Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции связаны с производством фосфорных минеральных удобрений.
2010

Об использовании инновационных методов обучения при создании вторичных текстов (на примере выступления студентов с мини-лекциями на занятиях русского языка)

Рассмотрение данного вопроса является попыткой поиска новых методических приемов и форм работы, которые могли бы помочь студентам быстро усваивать и закреплять новый аудиторный и самостоятельно изучаемый материал. Речь пойдет о работе в казахских группах 1 курса экономических специальностей Высшей школы экономики и бизнеса.

Так как совершенствование русской речи будущих бакалавров, является для всех преподавателей, ведущих дисциплину «Русский язык для профессиональных целей» приоритетной, то мы предлагаем наиболее универсальный способ, комплексной итоговой проверки знаний студентов.

Почему, Вы спросите, лекция, почему «мини»? Это один из самых удобных научных жанров, в структурное содержание которого мы органично вплетаем и план, и аннотацию, и реферат-обзор, конспект содержания лекции, реферат-резюме в выводах каждого вопроса, тезисные формы обобщающих предложений.

Мы постараемся доказать, что такая форма работы помогает наиболее точно выяснить настоящий уровень развития устной профессиональной речи обучаемых студентов, которые учатся друг у друга, учатся на своих и чужих ошибках составлять вторичные научные жанры.

Ограниченность временных рамок занятий не позволяет нам готовиться к объемным лекциям, да и это нам не нужно делать. Для нас важнее не количество, а качество лекционного материала. Общий объем всей лекции не должен превышать 3– 4 страниц формата «А 4», и одной страницы таблицы, схемы, либо диаграммы, т.е. иллюстрирующего материала для понятности и наглядности при объяснении и разборе лекционной темы.

Ниже мы приводим доказательства правильности сделанного нами определяющего выбора нужного жанра, а именно, мини-лекции. Вот наши доводы:

  1. учитывались современные требования по подготовке специалистов, изучающих научный стиль, его научно-информативные функции, анализ языковых особенностей, форм реализации в научных жанрах;
  2. возможность объединения в формате минилекции в единое целое различных научно-учебных текстов: конспекта, плана, аннотации и т.п. (подробнее об этом было сказано выше);
  3. развитие максимальной самостоятельности студентов (что сейчас требуется и программой, при выполнении любых заданий, в т.ч. СРС);
  4. определение путей поощрения творческих проявлений студенческого научного – исследовательского поиска;
  5. стремление повышать познавательную любознательность, общественную активность и инициативность;
  6. желание студентов через ролевую игру претворять желаемое в реальность, выступить в роли известного лектора, ученого-экономиста, министра экономики или финансов.

Описываемая методика прошла апробацию в течение последних 5-6 лет работы. Она имела положительные отзывы не только среди преподавателей кафедры, работающих на экономическом и физическом факультетах.

Мини-лекция всегда вызывала большой интерес у самих студентов, стремящихся попробовать свои силы в роли настоящего лектора, обозревателя, прогнозиста, аналитика, министра или известного профессора-экономиста или финансиста. Студенты имели право фантазировать, высказывать собственное мнение, доказательно отстаивать свои позиции.

Сложность поставленной перед студентами задачи заключается в том, чтобы они не читали текст лекции по листу бумаги привычным повседневно употребляемым родным казахским языком. А уверенно, без частого подглядывания в заготовленный конспект лекции, четко, с нужной интонацией, доступным для понимания языком, пересказывали ее содержание на русском языке.

Текст лекции должен быть обязательно грамотно написанным, без орфографических ошибок. Студенты должны сами набирать на компьютере текст конспекта лекции на русском языке, не прибегая к чужой помощи, предварительно написав и тщательно проверив рукописный вариант. Желательно, чтобы преподаватель лично при этом присутствовал, например, когда студенты работают в компьютерном классе. Здесь можно выделить типичность повторяющихся ошибок.

Как мы все знаем, студенты слушают передачи, пишут письма, смотрят фильмы, в основном, на казахском языке, даже не пытаются отвечать на легкие вопросы кроссвордов, составленных в русской редакции.

Первокурсники должны показать свои знания, приобретенные в процессе обучения, это и нормы культуры речи и приемы ораторского мастерства. Термины должны правильно и понятно объяснены. Во время выступления соблюдены орфоэпические нормы в произношении и ударении. Не разрешается употребление в речи слов-сорняков. Остальные студенты, тщательно фиксируют недочеты всех лекторов в тетрадях. При составлении рецензий на мини-лекции напарников (кто с кем обговаривается заранее) на последующих занятиях, акцентируется внимание ни минусы в работе лектора, тем самым снижается общая оценка, с комментариями по поводу ошибок.

Наш методический прием можно применить на занятиях английского языка или казахского, в форме РК или СРС. Максимальный балл – 6.

Остановимся чуть подробнее на самостоятельном составлении студентами вторичных жанров лекции с возможными баллами :

  1. конспекта 3 параграфов учебника по специальности общим объема 30-40 предложений, с использованием знаний компрессии текста – 1,5;
  2. плана лекции, состоящего из трех пунктов (в форме вопросных, назывных или тезисных предложений, по желанию студента -0,3);
  3. трех небольших аннотаций на те учебники, которые рекомендуются студентами-лекторами, по теме лекции 0,3 Х 3=09 ;
  4. реферата обзора, с сопоставительной характеристикой и доказательствами, которые убедят нас в том, что рекомендуются лектором лучшие на взгляд лектора учебники. С учетом всего: и содержания книг, количества в них иллюстрирующего материала, имеющихся приложений, года издания и т.п. (0,3х 3= 0,9);
  5. тезисного обобщения или рефератарезюме по каждому из трех вопросов лекции (0,2 х 3= 0,6);
  6. собственных таблиц или схем для наглядности, т.е. так называемых конспектов-схем.

Если они имеются готовые в учебнике, то можно использовать их ксерокопии, вывесив предварительно на доске. Необходимо используя цифровые выкладки, комментировать формулы и термины. Нужно научиться, правильно, встав сбоку, не загораживая, показывать дидактический материал не рукой, а при помощи указки (0,5);

  1. студенты, использующие слайды на ноутбуке во время своих лекций получают бонусные баллы (1 – 2);
  2. лектор должен, официально обращаясь к студентам, в вежливой и интересной форме, задать студентам слушателям 3 вопроса (не нарушая порядок слов в вопросительных предложениях, что очень часто бывает, по теме лекции. (Делается это для проверки внимательности слушающих студентов, с выставлением соответствующих баллов, обосновывая их количество).

Студенты, отвечающие на вопросы лектора, должны представиться, назвав свою группу, произнести громко и четко свою фамилию и имя, а также сказать, что они попытаются ответить на заданный вопрос (0,3);

  1. затем сам лектор должен ответить на 3 вопроса студентов, с использованием доказательств и примеров (с проставлением также баллов самым активным студентам и поощрением бонусами тех, кто задал наиболее интересные вопросы или ответил лучше всех, с фактическими цифровыми доказательствами, наглядными и понятными примерами) (0,3);
  2. подвести общий итог всему занятию, поблагодарить всех и попрощаться (0,2);
  3. выдерживать выделенное время 15-20 минут для выступления, не уложившиеся в заданное время, лишаются дополнительных баллов (за этим строго следит выбранный заранее секундант);
  4. желательно рассказывая, демонстрировать способности хорошей памяти на цифры, формулы, фамилии. Оценка снижается, если студент сбивчив, часто делает паузы, перескакивает или забывает последовательность изложения;
  5. до начала лекции и объявления ее темы студент должен представиться, назвать не только свою фамилию, имя, отчество, но и место работы, должность, ученую степень, например:

« Здравствуйте, уважаемые студенты, разрешите представиться, Иванов Алексей Дмитриевич доцент кафедры «Учет и аудит» ВШЭБ, при этом студенты должны быть вежливы, корректны по отношению друг к другу. Атмосфера в аудитории должна быть деловой и доброжелательной.

Выступление студента перед аудиторией с лекцией помогает развивать устную и письменную профессиональную речь, вырабатывать хорошую дикцию, владеть орфоэпическими нормами. Преодолевать страх перед аудиторией все «свои». Студент учится привлекать внимание слушателей, применяя приемы ораторского мастерства. Наблюдает за выступлениями других, анализирует, сравнивает. Он учится видеть свои и чужие ошибки, давать положительную или отрицательную оценку содержательности лекции.

Лучшие лекции рекомендуются самими студентами в качестве образцовых работ на следующий учебный год для новых первокурсников.

Конечно, лучший вариант вся лекция может быть представлена на ноутбуке с текстовым вариантом, со слайдами для размещения на электронных носителях.

Итак, мы думаем, что этот вид работы найдет применение в педагогической практике.

Лекция должна иметь следующую структуру:

  1. Тема лекции.
  2. План лекции, состоящий их трех пунктов
  • трех предложений вопросительных, назывных или тезисных (назывной, вопросный, тезисный план по выбору студента).
  1. Рекомендуемая литература (форма – краткая аннотация).
  2. Оценка рекомендуемой литературы (форма реферат-обзор).
  3. Содержание лекции (конспект 3 параграфов учебника по специальности 30-40 предложений).
  4. Выводы (форма реферат-резюме или тезисы 3-5 предложений).

(Три вопроса к студентам по теме лекции в виде вопросного плана).

  1. Ответы студентов на вопросы лектора.
  2. Три вопроса студентов к лектору.
  3. Общий итог занятия.
  4. Использование таблиц, схем, диаграмм с обязательным комментарием.

 

 

  1. Русский язык: Учебное пособие для студентов казахских отделений университета(бакалавриат)/Под ред. К.К. Ахмедьярова, Ш.К. Жаркынбековой. А. : КазНУ им.аль-Фараби,2010.
  2. Арутюнов П.П., Чеботарев А.Р.Игровые задания/ Книга для преподавателя. М. : Русский язык,1984.
  3. Демидова А.К.Пособие по русскому языку. Научный стиль речи. Оформление научной работы: Учебное пособие. М. :Русский язык, 1991.

Разделы знаний

Архитектура

Научные статьи по Архитектуре

Биология

Научные статьи по биологии 

Военное дело

Научные статьи по военному делу

Востоковедение

Научные статьи по востоковедению

География

Научные статьи по географии

Журналистика

Научные статьи по журналистике

Инженерное дело

Научные статьи по инженерному делу

Информатика

Научные статьи по информатике

История

Научные статьи по истории, историографии, источниковедению, международным отношениям и пр.

Культурология

Научные статьи по культурологии

Литература

Литература. Литературоведение. Анализ произведений русской, казахской и зарубежной литературы. В данном разделе вы можете найти анализ рассказов Мухтара Ауэзова, описание творческой деятельности Уильяма Шекспира, анализ взглядов исследователей детского фольклора.  

Математика

Научные статьи о математике

Медицина

Научные статьи о медицине Казахстана

Международные отношения

Научные статьи посвященные международным отношениям

Педагогика

Научные статьи по педагогике, воспитанию, образованию

Политика

Научные статьи посвященные политике

Политология

Научные статьи по дисциплине Политология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Психология

В разделе "Психология" вы найдете публикации, статьи и доклады по научной и практической психологии, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. В своих работах авторы делают обзоры теорий различных психологических направлений и школ, описывают результаты исследований, приводят примеры методик и техник диагностики, а также дают свои рекомендации в различных вопросах психологии человека. Этот раздел подойдет для тех, кто интересуется последними исследованиями в области научной психологии. Здесь вы найдете материалы по психологии личности, психологии разивития, социальной и возрастной психологии и другим отраслям психологии.  

Религиоведение

Научные статьи по дисциплине Религиоведение опубликованные в Казахстанских научных журналах

Сельское хозяйство

Научные статьи по дисциплине Сельское хозяйство опубликованные в Казахстанских научных журналах

Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Технические науки

Научные статьи по техническим наукам опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физика

Научные статьи по дисциплине Физика опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физическая культура

Научные статьи по дисциплине Физическая культура опубликованные в Казахстанских научных журналах

Филология

Научные статьи по дисциплине Филология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Философия

Научные статьи по дисциплине Философия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Химия

Научные статьи по дисциплине Химия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Экология

Данный раздел посвящен экологии человека. Здесь вы найдете статьи и доклады об экологических проблемах в Казахстане, охране природы и защите окружающей среды, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. Авторы рассматривают такие вопросы экологии, как последствия испытаний на Чернобыльском и Семипалатинском полигонах, "зеленая экономика", экологическая безопасность продуктов питания, питьевая вода и природные ресурсы Казахстана. Раздел будет полезен тем, кто интересуется современным состоянием экологии Казахстана, а также последними разработками ученых в данном направлении науки.  

Экономика

Научные статьи по экономике, менеджменту, маркетингу, бухгалтерскому учету, аудиту, оценке недвижимости и пр.

Этнология

Научные статьи по Этнологии опубликованные в Казахстане

Юриспруденция

Раздел посвящен государству и праву, юридической науке, современным проблемам международного права, обзору действующих законов Республики Казахстан Здесь опубликованы статьи из научных журналов и сборников по следующим темам: международное право, государственное право, уголовное право, гражданское право, а также основные тенденции развития национальной правовой системы.