Другие статьи

Цель нашей работы - изучение аминокислотного и минерального состава травы чертополоха поникшего
2010

Слово «этика» произошло от греческого «ethos», что в переводе означает обычай, нрав. Нравы и обычаи наших предков и составляли их нравственность, общепринятые нормы поведения.
2010

Артериальная гипертензия (АГ) является важнейшей медико-социальной проблемой. У 30% взрослого населения развитых стран мира определяется повышенный уровень артериального давления (АД) и у 12-15 % - наблюдается стойкая артериальная гипертензия
2010

Целью нашего исследования явилось определение эффективности применения препарата «Гинолакт» для лечения ВД у беременных.
2010

Целью нашего исследования явилось изучение эффективности и безопасности препарата лазолван 30мг у амбулаторных больных с ХОБЛ.
2010

Деформирующий остеоартроз (ДОА) в настоящее время является наиболее распространенным дегенеративно-дистрофическим заболеванием суставов, которым страдают не менее 20% населения земного шара.
2010

Целью работы явилась оценка анальгетической эффективности препарата Кетанов (кеторолак трометамин), у хирургических больных в послеоперационном периоде и возможности уменьшения использования наркотических анальгетиков.
2010

Для более объективного подтверждения мембранно-стабилизирующего влияния карбамезапина и ламиктала нами оценивались перекисная и механическая стойкости эритроцитов у больных эпилепсией
2010

Нами было проведено клинико-нейропсихологическое обследование 250 больных с ХИСФ (работающих в фосфорном производстве Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции)
2010


C использованием разработанных алгоритмов и моделей был произведен анализ ситуации в системе здравоохранения биогеохимической провинции. Рассчитаны интегрированные показатели здоровья
2010

Специфические особенности Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции связаны с производством фосфорных минеральных удобрений.
2010

Совершенствование коммуникативной компетенции студентов групп с казахским языком обучения неязыковых вузов при анализе текстов различных функциональных стилей русского языка

Антропоцентрический подход в современной парадигме образования диктует необходимость перемен в подходах к обучению. В центре образовательной парадигмы выступает личность студента, а совершенствование ее коммуникативной компетенции - одна из приоритетных задач преподавателей русского языка в группах с казахским языком обучения. Под коммуникативной компетенцией мы понимаем способность решать реальные коммуникативные задачи в конкретных речевых ситуациях.

Нами предлагается фрагмент занятия по обобщению и систематизации пройденного материала, на котором отрабатываются навыки дифференциации текста с точки зрения стилевой принадлежности. На данном занятии решаются следующие задачи: научить студентов различать функциональные стили русского языка, устную и письменную речь, делать стилистический анализ текста произведения, извлекать новую информацию из текстов, давать оценку полученной информации.

Работу над текстами предваряет вступительное слово преподавателя по теме: Лексическая тема нашего занятия «Живем на одуванчике». Это означает, что мы живем на маленьком земном шаре, природу которого необходимо охранять. Поговорим о легких нашей планеты - лесах и деревьях. Преподаватель предлагает вспомнить, какие деревья известны?

- Береза, клен, тополь, дуб, осина, сосна, ель.

Следующий этап - сбор информации, уже имеющихся знаний о дубе. Для этого целесообразно поделить студентов на три группы, члены которых делятся друг с другом своими знаниями, фиксируют их в письменном виде, затем один из представителей этой группы представляет информацию.

Работа в группах - эффективное средство развития речи студентов, поскольку позволяет студентам активно участвовать в обсуждении задания. В ходе выполнения задания были получены следующие ответы:

«Дуб - это многолетнее дерево. Он большой, высокий, твердый. Дуб живет до ста лет. Из него делают мебель. У него есть орехи.

О дубах каждый поэт писал в своих произведениях. Так, А.С. Пушкин написал:

У лукоморья дуб зеленый,

Златая цепь на дубе том...». После определения объема знаний о предмете изучения преподаватель демонстрирует иллюстрации с изображением дуба, его листьев, желудей на интерактивной белой доске. Привлечение наглядности на занятии позволяет освежить знания студентов о предмете изучения, а также восстановить недостающую информацию. Затем преподаватель  предлагает  поработать  с раздаточными материалами, в которых содержатся тексты о дубе.

За прочтением первого текста о дубе, взятого из энциклопедического словаря следует работа над текстом: студенты отвечают на вопросы преподавателя. 

  1. Определите стиль и тип речи текста. 

П Научный стиль: описание:

  • художественный стиль; описание;
  • разговорный стиль; описание; 

4) публицистический стиль; рассуждение и повествование,

  1. Сколько вы нового узнали о дубе? Студенты перечисляют новую информацию.
  2. Найдите в тексте слова, состоящие из двух и более корней. Листопадных, вечнозелёных, перисторазделъные, цельнокройные, однополые, однодомные; цветоножке, односемянный, в чашеобразную, светолюбив, засухоустойчивы, зимостойки, малотребовательны, плодоносить, дикорастущих, кораблестроении, в вагоностроении, каштанолистный.
  3. Найдите в тексте слова с абстрактным значением. 

Род, семейства, всхожесть, Северного полушария, видов в Европейской части, в культуре, прочностью, твёрдостью, долговечностью, текстурой, гниению, производстве, строительстве, вещества (танниды), средство, процессах, лечении. 

  1. Найдите в тексте слова с переносным, образным значением. 

Цветки мелкие, невзрачные, однополые, однодомные; тычиночные — в длинных свисающих серёжках. 

б.Назовите приметы стиля: 

В тексте используются абстрактные слова в прямом значении, много терминов, много слов, состоящих из двух корней, нет никакого эмоционального описания, все описание строго научное, последовательно и логично описывается.

Стилевые черты фиксируются в таблице на интерактивной белой доске. Студенты записывают особенности стиля в нужную графу.

Затем педагог подводит итоги анализа первого текста, называет приметы научного стиля изложения и предлагает прочитать другой текст -отрывок из ранее изученного романа-эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир». Прочтению отрывка предшествует беседа со студентами: вспомним роман «Война и мир»... Один из главных героев этого произведения - Андрей Болконский - умен, честолюбив, мечтает о славе, но после поражения русской армии на Аустерлицком сражении и потери его жены, чувствует себя опустошенным, считает, что жизнь закончена для него. Только после поездки в село Отрадное и встречи там с удивительно теплыми людьми и непосредственной девушкой Наташей Андрей возрождается к жизни. Во время поездки в Отрадное он увидел дуб, который, как полагал Болконский, очень похож на него.

Обратите внимание на фотографию актера Вячеслава Тихонова во время съемок фильма Сергея Бондарчука «Война и мир». В 1966 году этот фильм получил высшую награду Американской киноакадемии искусств «Оскар» в номинации «Лучший иностранный фильм года».

После ознакомления с двумя описания этого дерева (до поездки князя Андрея в Отрадное и после) преподаватель предлагает проанализировать тексты.

  1. Определите стиль и тип речи текста.
  • Научный стиль; описание;
  • художественный стиль; описание и повествование:
  • разговорный стиль; описание;
  • публицистический стиль; рассуждение и повествование.
  1. Найдите в тексте предложения с прямой речью.

Кому они принадлежат? - Это прямая речь дуба в первом фрагменте и слова Андрея во втором отрывке. 

  1. Как называется прием, когда неживые предметы наделяются свойствами живых существ? Вы в 7 классе школы изучали его, так, этот прием используется в стихотворении С.Есенина «Белая береза». - Олицетворение.
  2. Обратите внимание на слова автора.
  3. Найдите в тексте образные средства. 

Эпитеты

свои обломанные, ободранные пальцы, раскинувшись шатром сочной, темной зелени, сочные, молодые листья. 

Метафоры

Это был огромный, в два обхвата дуб, с обломанными, давно, видно, суками и с обломанной корой, заросшей старыми болячками. С огромными своими неуклюже, несимметрично растопыренными корявыми руками и пальцами, он старым, сердитым и презрительным уродом стоял между улыбающимися березами. Только он один не хотел подчиняться обаянию весны и не хотел видеть ни весны, ни солнца. 

Цветы и трава были и под дубом, но он все так же, хмурясь, неподвижно, уродливо и упорно, стоял посреди их. Старый дуб,  весь преображенный, раскинувшись шатром сочной, темной зелени, млел, чуть колыхаясь в лучах вечернего солнца.

Сквозь столетнюю жесткую кору пробились без сучков сочные, молодые листья, так что верить нельзя было, что это старик произвел их. 

«Да это тот самый дуб», — подумал князь Андрей, и на него вдруг нашло беспричинное весеннее чувство радости и обновления. 

Олицетворение 

«Весна, и любовь, и счастие! — как будто говорил этот дуб. — И как не надоест вам все один и тот же глупый бессмысленный обман! Все одно и то же, и все обман! Нет ни весны, ни солнца, ни счастья. Вон смотрите, сидят задавленные мертвые ели, всегда одинокие, и вон и я растопырш свои обломанные, ободранные пальцы, где ни выросли они — из спины, из боков. Как выросли — так и стою, и не верю вашим надеэісдам и обманам». 

Вслед за систематизацией работы над текстом и формулировкой примет художественного стиля преподавателем предлагается работа над текстом о дубе известного русского публициста В.Пескова. Работу над этим текстом предваряет небольшой рассказ об экологическом эссе В.Пескова, вслед за рассказом необходимо прочитать текст и начать работу над текстом. 

Работа над текстом следует после его прочтения. Преподаватель предлагает устную беседу, после проведения которой выполняются письменные задания. 

  1. Какое утверждение отражает одну из мыслей?
  • Памятники природы не имеют большого воспитательного значения.
  • Чтобы сохранить памятники природы, их следует взять на учет, рассказывать о них в печати.
  • Забота о памятниках - непозволительная роскошь для государства.
  • Только старые деревья могут быть памятниками природы.
  1. 2. Определите стиль и тип речи текста.
  • Научный стиль; рассуждение и повествование;
  • художественный стиль; описание;
  • разговорный стиль; описание;
  • публицистический стиль; рассуждение и повествование.
  1. Какое из пеюечисленных слов употреблено в переносном
    значении?
  • Патриарх (предложение 1);
  • предки (предложение 6);
  • указ (предпоследнее).
  1. Какие три из перечисленных ниже средств выразительности
    использованы в предложениях? Напишите номера этих средств
    вьфазительности.
  • Индивидуально-авторские слова;
  • синтаксический параллелизм;
  • сравнение;
  • перифраз;
  • метафора.
  1. Выпишите из текста сравнения, перифразы, метафоры.

Сравнение: Надо ли удивляться, что некогда старым деревьям, как божествам, поверяли тайны души, советовались с ними, просили благословения на благие дела. 

Перифраз: Патриарх лесов. Сколько людей, остановившись под ним, вспомнили Пушкина, подумали о бегущих облаках времени... 

Метафоры: «Гляжу ль на дуб уединенный, я мыслю: патриарх лесов, переживет мой век забвенный, как пережил он век отцов». Эти строки сложились в кудрявой голове человека, размышлявшего о жизни и времени. Человека нет уже более ста пятидесяти лет, а «дуб уединенный» стоит у Сороти, роняет осенью тяжелые желуди, рождает летом прохладную тень 

Старые деревья - лучшие памятники. Сознание, что их зелеными и цветущими видели наши предки, рождает у одних чувство поэтическое, у других - почти религиозное. В московском Коломенском доживают свое дубы-великаны. Им, как считают, более шестисот лет, и, стало быть, они помнят не только соколиные охоты царя Алексея Михайловича, но и воинов, возвращавшихся в Москву через Коломенское с Куликова поля. 

Каждый из нас может припомнить хотя бы просто большой камень-валун возле дороги либо выветренную до сходства со зверем скачу или пещерку, студеный ключ, бьющий на дне оврага, живописный обрыв на реке с интересными обнажениями, озеро или болотце в пойме реки, колонию цапель в лесу, селение ласточек-береговушек. 

После данной работы преподаватель обращает внимание на стилевые черты текста: призыв к действию, эмоциональность повествования, использование прецедентных фраз. 

Следующим этапом систематизации материала является работа по Изучению и анализу лексики русских примет.

Задания к примерам:

  1. Определите жанр приведенных предложений. Это приметы.
  2. Определите стиль и тип речи текста. 
  3. Научный стиль; рассуждение и повествование;
  4. художественный стиль; описание;
  5. разговорный стиль; описание;
  6. публицистический стиль; рассуждение и повествование.
  7. Замените просторечные слова на слова в научном стиле,
    понаблюдайте, что произойдет с предложением. 

Например: Дуб перед ясенем лист пустит - к сухому лету. Раннее появление листьев на дубе позволяет прогнозировать засушливое лето. Много желудей на дубе - к строгой зиме. Большое количество желудей на дубе позволяет прогнозировать зиму с преобладанием низкой температуры.

Не сей пшеницы прежде дубового листа. Не следует сеять пшеницу ранее появления листьев дуба.

Холодно, оттого что лист дуба развёртывается. Процесс разворачивания листьев дуба свидетельствует о низкой температуре воздуха.

Шумит зимой дубравушка - к непогодушке. Колыхание листьев дубов свидетельствует о приближении дождя.

Лексика разговорного стиля - более эмоциональная, в словах используются уменьшительно-ласкательные суффиксы. Студенты отмечают, что предложения после замены разговорной лексики на научную потеряли эмоциональность, экспрессивность, присущую устной речи. Описание стало сухим, как в научном тексте.

В целях закрепления информации преподаватель просит найти черты, объединяющие данные четыре текста. Студенты говорят, что все тексты посвящены описанию дуба, однако языковые средства, которые используются для описания одного и того же предмета - разные.

Следовательно,   одну   и   ту   же   информацию можно преподнести по-разному, в этом отличие стилей языка.

Для подведения итогов занятия предлагается работа с таблицей «Стили речи», которая разделена на стили устной и письменной речи. В таблице указаны функции стиля, лексические средства, используемые в каждом из стилей, синтаксические конструкции, преобладающие в разных жанрах рассматриваемых стилей.

Стили речи 

стиль устной

стили письменной речи

 

речи

 

 

 

разговорно-

публицистический

научный

официально-

бытовой

 

 

деловой

Реализует функции

общения

сообщения +

сообщения

сообщения

 

воздействия '

 

 

Лексические средства

Обиходная,

Общественно-

Терминология

Стандартизированная

сниженная

политическая

и абстрактная

лексика

эмоциональная

лексика и

лексика.

(канцелярская,

лексика.

фразеология,

Употребление

официальная).

Фразеологизмы,

эмоционально-

слов только в

Употребление слов

употребление

экспрессивная

прямом

только    в прямом

слов    как в

лексика,

значении.

значении. Сложные

прямом, так и в

употребление

 

союзы, отыменные

переносном

многозначных

 

предлоги.

значении.

слов, авторских

 

 

Обилие частиц,

неологизмов.

 

 

междометий.

 

 

 

Синтаксические средства

I Неполные,

Риторические

Сложные

Отсутствие

односоставные

вопросы, инверсия.

синтаксические

неполных,

предложения.

Речевые повторы,

построения,

односоставных

Нарушение

восклицательные

четкая связь

предложений,

норм

предложения.

между частями

сложные

синтаксической

Богатство

высказывания.

синтаксические

связи. Слова-

синтаксических

Вводные слова

конструкции.

I предложения,

конструкций.

со значением

Использование

обращения,

 

порядка и

отглагольных

I вводные слова

 

степени

существительных в

I разных

 

достоверности.

качестве сказуемого.

разрядов.

 

 

 

Преобладание

 

 

 

диалога.

 

 

 

I Стиль художественной литературы

 

Реализует функцию воздействия, отличается богатством лексики и синтаксических конструкций, использует элементы всех стилей, индивидуализирован, воздействует на воображение и чувства читателя, передаёт мысли и чувства автора, использует всё богатство лексики, возможности разных стилей, характеризуется образностью, эмоциональность, конкретностью речи. В этом стиле используются различные синтаксические конструкции: от назывных предложений до сложного синтаксического целого в зависимости от эстетической задачи, поставленной перед автором. 

В качестве домашнего задания можно рекомендовать работу по анализу текста из учебника и выявлению стилевых черт текста с использованием справочного материала таблицы.

Опыт проведения данных занятий показывает, что на занятиях по обобщению и систематизации материала отрабатываются навыки опознавания стилистических особенностей текста. Кроме того, студенты повторяют пройденный в школьном курсе литературы материал о поэтических и выразительных средствах языка, таких, как метафора, эпитет, сравнение. Обсуждение текстов, поиск и обмен информацией способствует дальнейшему развитию коммуникативной компетенции языковой личности. Разносторонняя работа над текстом позволяет студентам не только усвоить программный материал о научном стиле речи русского языка, но также и обогатить устную речь новыми значениями слов, оценить красоту языка, что в конечном счете ведет к совершенствованию выразительных возможностей речи студентов.

Разделы знаний

Архитектура

Научные статьи по Архитектуре

Биология

Научные статьи по биологии 

Военное дело

Научные статьи по военному делу

Востоковедение

Научные статьи по востоковедению

География

Научные статьи по географии

Журналистика

Научные статьи по журналистике

Инженерное дело

Научные статьи по инженерному делу

Информатика

Научные статьи по информатике

История

Научные статьи по истории, историографии, источниковедению, международным отношениям и пр.

Культурология

Научные статьи по культурологии

Литература

Литература. Литературоведение. Анализ произведений русской, казахской и зарубежной литературы. В данном разделе вы можете найти анализ рассказов Мухтара Ауэзова, описание творческой деятельности Уильяма Шекспира, анализ взглядов исследователей детского фольклора.  

Математика

Научные статьи о математике

Медицина

Научные статьи о медицине Казахстана

Международные отношения

Научные статьи посвященные международным отношениям

Педагогика

Научные статьи по педагогике, воспитанию, образованию

Политика

Научные статьи посвященные политике

Политология

Научные статьи по дисциплине Политология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Психология

В разделе "Психология" вы найдете публикации, статьи и доклады по научной и практической психологии, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. В своих работах авторы делают обзоры теорий различных психологических направлений и школ, описывают результаты исследований, приводят примеры методик и техник диагностики, а также дают свои рекомендации в различных вопросах психологии человека. Этот раздел подойдет для тех, кто интересуется последними исследованиями в области научной психологии. Здесь вы найдете материалы по психологии личности, психологии разивития, социальной и возрастной психологии и другим отраслям психологии.  

Религиоведение

Научные статьи по дисциплине Религиоведение опубликованные в Казахстанских научных журналах

Сельское хозяйство

Научные статьи по дисциплине Сельское хозяйство опубликованные в Казахстанских научных журналах

Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Технические науки

Научные статьи по техническим наукам опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физика

Научные статьи по дисциплине Физика опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физическая культура

Научные статьи по дисциплине Физическая культура опубликованные в Казахстанских научных журналах

Филология

Научные статьи по дисциплине Филология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Философия

Научные статьи по дисциплине Философия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Химия

Научные статьи по дисциплине Химия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Экология

Данный раздел посвящен экологии человека. Здесь вы найдете статьи и доклады об экологических проблемах в Казахстане, охране природы и защите окружающей среды, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. Авторы рассматривают такие вопросы экологии, как последствия испытаний на Чернобыльском и Семипалатинском полигонах, "зеленая экономика", экологическая безопасность продуктов питания, питьевая вода и природные ресурсы Казахстана. Раздел будет полезен тем, кто интересуется современным состоянием экологии Казахстана, а также последними разработками ученых в данном направлении науки.  

Экономика

Научные статьи по экономике, менеджменту, маркетингу, бухгалтерскому учету, аудиту, оценке недвижимости и пр.

Этнология

Научные статьи по Этнологии опубликованные в Казахстане

Юриспруденция

Раздел посвящен государству и праву, юридической науке, современным проблемам международного права, обзору действующих законов Республики Казахстан Здесь опубликованы статьи из научных журналов и сборников по следующим темам: международное право, государственное право, уголовное право, гражданское право, а также основные тенденции развития национальной правовой системы.