Время вносит свои коррективы в систему образования Республики Казахстан, сейчас на рынке труда востребованы специалисты, владеющие двумя/тремя языками. Для Казахстана может быть полезен опыт Европы, где всеобщая глобализация, охватившая политическую, социально-экономическую, образовательно-культурную сферы деятельности в большинстве европейских стран, породила феномен полиязычного пространства. Нами была предпринята попытка написания учебника для иностранных студентов, обучающегося в Казахстане.
Пособие представляет собой практикум по развитию устной и письменной речи иностранных студентов на начальном этапе изучения русского языка. Основной задачей пособия явилось развитие коммуникативной компетенции иностранного студента, поэтому в пособии особое предпочтение отдается развитию навыков говорения, общения на изучаемом языке и пополнению словарного запаса студента, грамматический материал дается в небольшом объеме.
Учебный материал систематизирован в соответствии с модульной технологией освоения языка. Для развития речи представлены 10 модулей в среднем по 5-8 занятий. Тематика модулей разнообразна и охватывает лексику, необходимую для общения на базовом и элементарном уровнях: «Базовый курс русского языка», «Люди», «Будни», «Здоровая пища и мусорная диета», «Поездки», «Места», «Учеба и работа», «Хобби и интересы», «Праздники/ каникулы», «Русский для общения». Лексический материал занятий организован по тематическому принципу, в конце каждого модуля - тесты на обобщение и систематизацию пройденного материала.
Учебный материал пособия может быть использован как при изучении языка в условиях аудитории с преподавателем, так и для самостоятельного освоения языка. Материал пособия позволяет систематизировать имеющиеся знания, повторить пройденные темы, а также может быть использован в ситуациях реального общения.
Учебное пособие было разработано по системе Common European Framework of Reference. CEFR - система уровней владения иностранным языком, которая широко используется в Европе [1]. Главная цель системы CEFR - предоставить метод оценки владения языком, применимый для всех европейских языков. Общеевропейская система оценки знания иностранных языков CEF ставит своей задачей унифицировать имеющиеся методики определения уровня языковой квалификации, а также помочь адаптироваться мигрантам в многоязычном государстве/государствах. В ноябре 2001 года резолюция Совета Европейского Союза рекомендовала использование CEFR для создания национальных систем оценки языковой компетенции.
В системе CEF принята шестиуровневая шкала оценки знаний и умений студентов по четырем видам речевой деятельности от A1 (уровня выживания) до С2 (уровня владения языком в совершенстве).
Уровни владения языком.
В системе CEFR знания и умения учащихся подразделяются на три крупных категории, которые далее делятся на шесть уровней:
- Элементарное владение (A1 Уровень выживания A2 Предпороговый уровень)
- Самостоятельное владение (B1 Пороговый уровень B2 Пороговый продвинутый уровень)
- Свободное владение (C1 Уровень профессионального владения C2 Уровень владения в совершенстве)
Кроме того, выполнение заданий предполагает самооценку успеваемости студента. С этой целью в текст учебного пособия дополнительно включены приложения А-Е, описывающие портфолио, в котором содержатся языковой паспорт студента, досье, лист самооценки студента по модулям и анализ языковых потребностей студента.
Целью ведения портфолио является создание мотивации в изучении второго/ третьего языка каждым студентом, фиксирование опыта изучения языков, организация самостоятельной работы и траектории собственного развития и обучения в процессе изучения языка.
Задачи портфолио:
- образовательная: повышает мотивацию учащегося в изучении языка, позволяет учащемуся спроектировать план собственного развития, реализовать обучение, отразить успехи и недостатки в изучении языка;
- позволяет педагогу оценивать уровень каждого учащегося, видеть его прогресс в изучении языка, а также намечать и корректировать перспективу роста учащегося;
- воспитательная: воспитывать самостоятельность, целеустремленность обучаемого в образовательном процессе;
- развивающая: развивая навыки рефлексии, создает возможности проанализировать свои сильные и слабые стороны.
- Ниже представлена структура портфолио:
ЯЗЫКОВОЙ ПАСПОРТ
Мое образование
Я учусь (учился, училась) в
Напишите имена преподавателей, которые помогли вам: Объясните, почему эти преподаватели лучшие Предметы
Предметы, которые я изучал(а): Мои любимые предметы:
Самые сложные, на мой взгляд, предметы: Я хотел(а) бы больше знать о:
Я больше никогда не хотел(а) бы изучать следующие предметы:
Экзамены, курсы и опыт
Экзамены, сданные мной:
Моя квалификация (профессия, полученная мной, курсы): Предметы, изученные мной вне школы, вуза:_
Опыт работы:
Опыт приобщения к другой культуре (путешествия, встречи с людьми, чтение, и т.р.):
Знание языков
Мой родной язык
Какие языки я знаю. Заполните таблицу (1 – совсем немного, 5 - отлично)
Таблица 1 – Знание языков студентом
Язык |
|
|
|
|
Говорение |
1 2 3 4 5 |
1 2 3 4 5 |
1 2 3 4 5 |
1 2 3 4 5 |
Письмо |
1 2 3 4 5 |
1 2 3 4 5 |
1 2 3 4 5 |
1 2 3 4 5 |
Аудирование |
1 2 3 4 5 |
1 2 3 4 5 |
1 2 3 4 5 |
1 2 3 4 5 |
Чтение |
1 2 3 4 5 |
1 2 3 4 5 |
1 2 3 4 5 |
1 2 3 4 5 |
Сколько лет изучал(а)? |
|
|
|
|
Изучение этих языков может быть полезным мне в будущем: Обведите подходящие фразы в предложениях.
Я нахожу изучение языков очень легким / очень легким / трудным / очень трудным.
Я считаю, что при изучении языка наиболее важно уметь говорить / слушать / читать / писать.
Самое сложное для меня это говорение / аудирование / чтение / письмо.
Я хотел(а) бы улучшить свои произносительные / орфографические / лексические / грамматические навыки.
ДОСЬЕ
Персональное досье – это собрание письменных или устных работ, которые вы выполняли когда-либо в классе или дома. Это позволяет узнать ваш уровень владения языком и проследить ваши прогресс и успехи в овладении им.
Это важно*
- Складывайте свои работы в файл и храните их.
- Не забудьте записать даты выполнения ваших письменных работ
Материалы для персонального досье
Сделайте, если это возможно, фото вашей школы (колледжа, вуза), аудитории, одногруппников, учителя. Включите «лист самооценки студента по модулям» с датами для того, чтобы записать ваш прогресс в изучении языка, а также записи вашей устной речи. Используйте их, для того чтобы убедиться как улучшилось ваше произношение.
Распределите свои работы по категориям:
- письмо
- говорение
- чтение
- аудирование
- словарь
- грамматика
- произношение
- тесты
АНАЛИЗ ПОТРЕБНОСТЕЙ
Изучение русского языка важно для меня потому что Мне нужен русский язык (или будет нужен) для
Заполните графы для того, чтобы оценить потребности в изучении русского языка для вас сейчас или в ближайшем будущем.
Таблица 2 – Анализ потребностей в изучении языка студентом
|
не столь необходимо |
необходимо |
крайне необходимо |
Описывать характер людей и их поведение |
|
|
|
Рассказать о событиях |
|
|
|
Делиться мнениями и обсуждать предмет |
|
|
|
Участвовать во встречах |
|
|
|
Понимать и делать презентации |
|
|
|
Вести переговоры |
|
|
|
Преуспеть в поиске работы |
|
|
|
Общаться на русском языке |
|
|
|
Составить план путешествия |
|
|
|
Использовать язык различных ситуациях |
в |
|
|
|
Описывать продукцию процессы производства |
и |
|
|
|
Читать для саморазвития |
|
|
|
|
Работать со сложными текстами (научными, историческими и т.п.) |
|
|
|
|
Общаться по телефону |
|
|
|
|
Использовать эффективно Интернет |
|
|
|
|
Понимать фильмы телепрограммы |
и |
|
|
|
Уметь писать тексты различных стилей, с использованием специальных терминов, юмора, описательных средств и т.п. |
|
|
|
|
Писать и читать заметки и электронные письма |
|
|
|
|
Писать и читать деловую и личную корреспонденцию |
|
|
|
|
Сдавать экзамены |
|
|
|
Укажите значком * три самых приоритетных причины для изучения русского языка
CEF ЛИСТ САМООЦЕНКИ СТУДЕНТА ПО МОДУЛЯМ:
Модуль 1.
Заполните лист самооценки
1 = Я могу это делать с большой поддержкой моего учителя 2 = Я могу это делать с незначительной помощью учителя
3 = Я могу делать это хорошо
4 = Я могу делать это очень хорошо
5 = Я в совершенстве могу это делать
Таблица 3 – Лист самооценки языковых знаний и умений студента по модулям
Уро вень |
Модуль 1. Базовый курс русского языка |
Стр |
Оценка |
|
Я могу использовать специальную лексику в аудитории |
|
1 2 3 4 5 |
|
Я понимаю и могу использовать числительные |
|
1 2 3 4 5 |
|
Я могу сказать, сколько времени |
|
1 2 3 4 5 |
|
Я могу назвать дни и даты |
|
1 2 3 4 5 |
|
Я могу назвать страны и национальности |
|
1 2 3 4 5 |
|
Я могу использовать русские слова |
|
1 2 3 4 5 |
|
Я могу спрашивать и отвечать на вопросы о языке |
|
1 2 3 4 5 |
Портфолио позволяет отразить прогресс в освоении русского языка, дает возможность проанализировать ошибки в устной и письменной речи студентов.
Таким образом, на современном этапе развития общества в Казахстане существуют все условия и предпосылки для формирования билингвальной/ полилингвальной личности. Поэтому перед учеными стоят огромные задачи по совершенствованию обучения языкам и внедрению новых методик обучения, контроля и самооценки учащихся. Решение этих задач, на наш взгляд, немыслимо без создания учебного материала, дифференцированного по уровням; внедрения передового опыта европейских стран, в частности, создания портфолио, способного отразить все знания, умения и навыки обучаемого; а также разработки независимой системы тестирования по определению уровня владения языком.
Литература:
- http://www.coe.int/T/DG4/Linguistic/Default_en.asp