Другие статьи

Цель нашей работы - изучение аминокислотного и минерального состава травы чертополоха поникшего
2010

Слово «этика» произошло от греческого «ethos», что в переводе означает обычай, нрав. Нравы и обычаи наших предков и составляли их нравственность, общепринятые нормы поведения.
2010

Артериальная гипертензия (АГ) является важнейшей медико-социальной проблемой. У 30% взрослого населения развитых стран мира определяется повышенный уровень артериального давления (АД) и у 12-15 % - наблюдается стойкая артериальная гипертензия
2010

Целью нашего исследования явилось определение эффективности применения препарата «Гинолакт» для лечения ВД у беременных.
2010

Целью нашего исследования явилось изучение эффективности и безопасности препарата лазолван 30мг у амбулаторных больных с ХОБЛ.
2010

Деформирующий остеоартроз (ДОА) в настоящее время является наиболее распространенным дегенеративно-дистрофическим заболеванием суставов, которым страдают не менее 20% населения земного шара.
2010

Целью работы явилась оценка анальгетической эффективности препарата Кетанов (кеторолак трометамин), у хирургических больных в послеоперационном периоде и возможности уменьшения использования наркотических анальгетиков.
2010

Для более объективного подтверждения мембранно-стабилизирующего влияния карбамезапина и ламиктала нами оценивались перекисная и механическая стойкости эритроцитов у больных эпилепсией
2010

Нами было проведено клинико-нейропсихологическое обследование 250 больных с ХИСФ (работающих в фосфорном производстве Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции)
2010


C использованием разработанных алгоритмов и моделей был произведен анализ ситуации в системе здравоохранения биогеохимической провинции. Рассчитаны интегрированные показатели здоровья
2010

Специфические особенности Каратау-Жамбылской биогеохимической провинции связаны с производством фосфорных минеральных удобрений.
2010

Влияние учебной нагрузки на успеваемость студентов 1 курса биолого-географического и исторического факультетов

Статья посвящена оценке влияния учебной нагрузки на успеваемость студентов первого курса. Отме­чено, что труд студентов обладает совокупностью ряда специфических особенностей, присущих толь­ко этой форме умственной деятельности: восприятие и переработка разнообразной информации в условиях дефицита времени, частое возникновение состояния нервно-психического напряжения, выполнение значительной части работы в вечернее и ночное время и т. д. Доказано, что представлен­ные результаты являются исходным материалом для проведения мероприятий, направленных на сохране­ние здоровья, повышение работоспособности, снижение заболеваемости, обусловленных «затрудненной» адаптацией организма студентов. 

Актуальность. В настоящее время проблема здоровья студентов как интеллектуального потен­циала страны остается актуальной. Ее решение зависит как от особенностей образа жизни студентов (постоянное нервно-эмоциональное напряжение на фоне сниженной двигательной активности), так и от закономерностей этапа индивидуального развития, когда заканчивается биологическое созревание организма и происходит социальное становление личности. В этом возрасте заканчивается рост в длину, стабилизируется наступившая половая зрелость, энергетические затраты на единицу массы тела приближаются к таковым у взрослых [1].

Студенчество является принципиально новым этапом по сравнению с предшествующей жизнью школьника: повышаются информационные нагрузки, сопровождающиеся аритмичностью в работе, усиливается гиподинамия, усложняются межличностные отношения; у лиц, прибывших из отдаленных районов, возникают проблемы, связанные с изменением уровня урбанизированности среды, прожива­нием в общежитии, оторванностью от своей семьи и т.п. [2, 3].

Обучение в вузе предъявляет повышенные требования к здоровью студентов. Согласно мнению специалистов, труд студентов обладает совокупностью ряда специфических особенностей, присущих только этой форме умственной деятельности: восприятие и переработка разнообразной информации в условиях дефицита времени, частое возникновение состояния нервно-психического напряжения, выполнение значительной части работы в вечернее и ночное время и другие особенности, которые сказываются на состоянии психического и соматического здоровья молодых людей [4, 5].

Условия и структура учебной деятельности по сравнению со школьной усложняются: повыша­ются информационные нагрузки, сопровождающиеся аритмичностью в работе, усиливается гиподи­намия, усложняются межличностные отношения; у лиц, прибывших из отдаленных районов, возника­ют проблемы, связанные с изменением уровня урбанизированности среды, проживанием в общежи­тии, оторванностью от своей семьи и т. п. [2, 4].

В связи с продолжающимся развитием организма студентов в период обучения он более под­вержен различным неблагоприятным воздействиям, что может привести к срыву процесса адаптации и развитию целого ряда заболеваний. Рост заболеваемости студентов снижает эффективность учебно­го процесса, а в дальнейшем ограничивает их профессиональную деятельность.

Одна из наиболее важных проблем обучения в современном вузе — адаптация студентов к учебной нагрузке. Существенными особенностями их труда являются интенсивная интеллекту­альная деятельность, связанная с нервно-мышечным напряжением, гиподинамия, оказывающие не­благоприятное воздействие на здоровье. Начальный период учебы в вузе характеризуется воздейст­вием на организм студентов ряда новых факторов, среди которых особенности учебного процесса, новый коллектив и жилищные условия, характер питания, играющие важную роль в процессе обу­чения. С особенностями функционирования познавательных процессов связана эффективность адап­тации студентов к учебной деятельности [1, 6]. В то же время данные литературы свидетельствуют о потенциально высокой психосоциальной дезадаптации студентов, особенно в начальный период обучения, которая может являться результатом напряженной умственной работы, сдачи экзаменов, смены места жительства и социальных контактов, наличия хронических заболеваний [1,3,6].

Адаптация как непрерывный процесс имеет многоуровневый и динамичный характер. Адаптив­ный потенциал генетически закреплен на индивидуальном и популяционном уровне, но реализация его зависит от среды и тренировки.

Выраженная психосоциальная дезадаптация негативно отражается на основных познавательных психических процессах: внимании, памяти и мышлении. Вместе с тем функциональные способно­сти организма первокурсников снижены, так как большинству из них пришлось выдержать ответст­венные экзамены и, естественно, у них не было достаточного летнего отдыха. И действительно, как показали исследования, 73 % студентов-первокурсников имели различные функциональные отклоне­ния в состоянии здоровья.

Хронометражные анализы и данные анкет, проведенных А.3.Белоусовым, Н.Г.Дьячковой, Т.Ш. Миннибаевым, Э.Э.Саркисянц, выявили ряд нарушений режима дня первокурсников: длитель­ные, до 8-10 часов, перерывы между приемами пищи, отсутствие времени для отдыха на воздухе, сокращение продолжительности сна. 56 % студентов в учебные дни спят 6-7 часов в сутки, 19 % — менее 6 часов, и только у 25 % студентов сон был нормальной продолжительности. В основном время сна оказывалось сокращенным за счет позднего отхода ко сну: 52 % студентов ложатся в 24 ч, 29 % — в 1-2 ч ночи.

По результатам хронограммы можно увидеть, что эти нарушения в режиме дня студентов преж­де всего являются следствием большой суммарной учебной нагрузки и переездов, связанных с заня­тиями на кафедрах, расположенных в разных районах города. На учебную работу в институте и дома вместе с дорогой, туда и обратно, уходит в среднем 12-13 ч в сутки. Студенты, как правило, возвра-тясь домой и пообедав, сразу же садятся за приготовление заданий и занимаются до 23-24 ч, а неред­ко засиживаются за полночь.

Таким образом, у первокурсника почти не остается времени для отдыха. Можно с большой веро­ятностью предполагать, что многие нарушения в режиме дня связаны еще и с неумением планировать свое время.

Методы исследования

Исследования проводились на студентах 1 курса исторического и биолого-географического факультетов КарГУ им. Е.А.Букетова. Главным направлением нашего исследования было изучение влияния неблагоприятных экологических факторов окружающей среды, учебного процесса на пси­хофизиологические показатели студентов в динамике учебного процесса: в течение учебного дня, учебной недели с учетом уклона обучения. Физиологические и психометрические исследования про­водились до, во время и после учебных занятий, в начале, в середине и в конце недели, т.е. в поне­дельник, среду и пятницу на протяжении всего исследования, в каждой отобранной группе контин­гента. Исследование включило в себя 522 человеко-наблюдений. Был использован широкий арсенал методических средств, применяемых для оценки функциональных состояний. Основное обоснование данных методов — возможность объективного описания наблюдаемых явлений, получения количе­ственной оценки сдвигов в функционировании любой системы.

Физиологические исследования включали измерение основных показателей физического разви­тия студентов (рост, вес, объем грудной клетки) и их центильная оценка; оценка уровня физического состояния по индексу физического состояния (ИФС), адаптационного потенциала (АП), определяе­мого по индексу функциональных изменений (ИФИ); изучение индивидуально-психологических черт личности по методике Г.Д.Айзенка (1992), определение личностной тревожности по методике Ч.Д.Спилбергера, Ю.Л.Ханина [6, 7].

Результаты исследования

Основное образование студентов длится 4 года. Специальности студентов по окончании вуза у историков: бакалавр истории, историк, у биологов: биолог, преподаватель. Основным документом, регламентирующим режим обучения в вузе, является расписание занятий. При составлении расписа­ний учебных занятий учитывался аудиторный фонд, число учебных групп, трудоемкость учебных дисциплин, суточный ритм, физиологические функции организма.

  1. На общеобразовательные и базовые дисциплины затрачивалось 69 % у биологов, 65 % у исто­риков (рис.1):

а) общеобразовательные дисциплины (48 % — у биологов, 48 % — у историков);

б) базовые дисциплины (21 % — у биологов, 17 % — у историков);

  1. Профилирующие дисциплины — 26 % — у биологов, 35 % — у историков:

а)  профилирующие — общепрофессиональные дисциплины (4 % — у биологов, 10 % — у исто-
риков);

б)  профилирующие — специальные дисциплины (22 % — у биологов, 25 % — у историков);

  1. Дисциплины практической специализации — 5 % — у биологов, 0 % — у историков. 

Процентное соотношение блоков дисциплин у студентов 1 курса

Как видно из представленных данных (рис.1), в общей картине по блокам дисциплин у двух изу­чаемых групп существенных различий не отмечается. Имеются отдельные рассогласования в про­центном соотношении отдельных блоков, однако они незначительны, что соответствует требованиям ГОСО. Так, у биологов несколько большее процентное соотношение между общеобразовательными дисциплинами, у биологов процент выше, чем у историков (21 и 17 %), в то время как у блока обще­профессиональных и специальных дисциплин процентное соотношение у историков выше, чем у биологов (4 и 22 % у биологов, 10 и 25 % у историков, рис.1). В то же время у историков на 1 курсе отсутствуют дисциплины практической специализации, в то время как у биологов они составляли 5 %.

По количеству часов в зависимости от семестров (рис.2) также выявляются определенные зако­номерности.

 Объем часов нагрузки на 1 курсе по дисциплинам

Рисунок 2. Объем часов нагрузки на 1 курсе по дисциплинам

Так, первые семестры биологов и историков имеют схожие картины — максимальное количество часов у блоков ООД и ПрофД, в то время как во втором семестре наблюдается лестнич­ное снижение объема часов от ООД к ДПС, с небольшими нюансами в ту или иную сторону. Но в целом кардинальных различий в объеме часовой нагрузки в семестровом аспекте также не отмечается.

В то же время, если рассматривать процентное соотношение часовой нагрузки по семестрам, у обоих специальностей имелись существенные отличия (табл. 1).

Процентное соотношение дисциплин по семестрам у студентов 1 курса

Так, процентные различия часового соотношения отмечались как у биологов, так и у историков. И если у биологов процент блока ООД составлял 55 %, а у историков — 44 %, то этот дисбаланс компенсировался в блоке специальных дисциплин — 31 % у биологов и 38 % у историков. Больший процент в блоке БД у биологов (14 %) компенсировался за счет ОПД (0 % у биологов и 11 % у исто­риков). Во втором семестре общая картина процентного соотношения учебного времени в блоках из­менилась. При этом различия отмечались только в блоках ООД и ДПС. Если в блоке ООД, в отличие от первого семестра, у биологов процент снизился до 44 % против 54 % у историков, то этот дисба­ланс компенсировался за счет дисциплин практической специализации.

В то же время следует отметить, что имеющиеся различия в процентном соотношении часов в отдельных блоках не отразились на общем количестве часов обеих специальностей — в них суще­ственных различий, как уже говорилось выше, не отмечалось. Это подтверждают данные, представ­ленные на рисунке 3. Как видно, в соотношении лекционных часов, практических занятий и СРСП существенных отличий не наблюдалось.

Процентное соотношение видов занятий у студентов

0 % соответственно. Так как лекции, практические и лабораторные составляют аудиторные занятия, то у биологов будет 65 %, а у историков 63 %.

Если учесть, что студенты обязаны по ГОСО заниматься самостоятельной работой, то у биоло­гов на нее приходится 35 % от общего времени, у историков — 37 %. При сравнительном анализе между двумя факультетами выявлено, что разница нагрузки у историков и у биологов по лаборатор­ным занятиям составляет 6 % (так как у историков их на 1 курсе нет). Это компенсируется за счет прак­тических занятий — у историков их на 4 % больше, чем у биологов. По самостоятельной работе и ауди­торным занятиям в целом существенной разницы не наблюдается (2 %).

Проведенный анализ режима труда студентов исторического и биолого-географического фа­культетов позволил выявить, что средняя учебная нагрузка по курсам обучения в неделю составляет у историков 50 часов, у биологов 54 часа. Всего затрачивается на аудиторные занятия 36 часов в не­делю у биологов, у историков по блокам 1 и 2 семестра — 36, 35, 34, 34 часа. Учебная нагрузка и объем аудиторных, лекционных, лабораторных, самостоятельных занятий в обеих группах студентов существенных различий не имеет.

В последнее время особое внимание уделяется развитию активных форм и методов обучения студентов, широкому привлечению их к различным видам самостоятельной работы, что подтвер­ждают данные, представленные на рисунке 3. Как видно из рисунка, в соотношении лекционных ча­сов, практических занятий и СРСП существенных отличий не отмечалось.

Разница нагрузки у историков и у биологов по лабораторным необходима для формирования ин­дивидуальных способностей будущих специалистов. Наметившаяся тенденция к усилению самостоя­тельной, творческой учебной работы студентов неразрывно связана с их умением использовать фонд учебного и свободного времени.

Основными чертами расписания на факультетах являются случайный характер и неравномерное распределение учебной нагрузки. При этом ни соотношение между трудными и легкими предметами, ни недельная динамика работоспособности, ни удельный вес трудных предметов не учитываются.

В расписании занятий обоих факультетов наблюдается нарушение режима труда и чередование практических и лекционных занятий. Рабочий день студентов предельно насыщен. Бывают дни неде­ли, загруженные только практическими и сложными предметами. При изучении динамики работо­способности студентов была сделана попытка получить представление об утомительности пары по отдельным учебным предметам. Помимо изучения работоспособности, изменения функциональ­ного состояния организма студентов под влиянием пар по различным предметам, мы считаем целесо­образным проанализировать успеваемость студентов по каждому предмету. Уровень успеваемости может служить критерием трудности самой дисциплины. Важнейшим элементом связи между пода­чей информации и уровнем усвоения знаний, умений, навыков в реальных условиях служит успевае­мость студентов. Известно, что успеваемость является результирующей величиной трудности учеб­ных предметов. В свою очередь ее ведущие критерии — средняя успеваемость и вариативность оце­нок. Анализ среднебалльной успеваемости студентов обоих факультетов представлен в таблице 2.

Успеваемость студентов исторического и биолого-географического факультетов 1 курса обучения

Результаты сессии у студентов в первом семестре ниже, чем во втором. Во втором семестре доля неуспевающих студентов падает. Из таблицы 2 видно, что успеваемость у историков несколько вы­ше, чем у биологов в первом семестре, как у юношей, так и у девушек. Низкая успеваемость наблю­дается у юношей-биологов — 4,04±0,12 по сравнению с девушками, у них успеваемость немного вы­ше. Во втором семестре у историков успеваемость снижается по сравнению с первым и по отноше­нию к биологам, что связано с увеличением предметов, входящих в блок естественнонаучных дисци­плин, затруднительных для гуманитарных специальностей. Это снижение наблюдается как у юно­шей, так и у девушек одновременно.

Заключение. Проблема состояния здоровья студентов в вузе очень актуальна и требует опреде­ленного подхода к ее решению. Это, во-первых, углубленные научные исследования, во-вторых, вне­дрение в жизнь комплекса практических мероприятий, направленных на оптимизацию учебного про­цесса, улучшение условий быта, питания, отдыха студентов, совершенствование медицинского об­служивания. Анализ учебной нагрузки и успеваемости студентов 1 курса показал, что различия в по-семестровой успеваемости обеих групп связаны с процентным перераспределением часов и особен­ностями учебного процесса на биолого-географическом и историческом факультетах.

Таким образом, для эффективной постановки учебного процесса требуется совершенствование системы организационных и педагогических мероприятий, которые должны базироваться на данных динамики работоспособности студентов. Представленные результаты как раз и являются тем исходным материалом для проведения мероприятий, направленных на сохранение здоровья, повышение работо­способности, снижение заболеваемости, обусловленных «затрудненной» адаптацией организма студен­тов.

 

References

  1. AgadjanjanWay of life and health of students. — Мoscow, 1995.
  2. Agadjanjan N., IonovaТ., SautkinМ.Forming of optimal functional level of unspecific resistant in the period of adaptation of students to the terms of Institution of higher learning // Physiology of man. — 1994. — Т. 20. — № 3. — 144-150.
  3. Voronina G., MalyhТ., SpicinА.Complex estimation of backlogs of adaptation and maintenance of health // Grew. physiological magazine the name of I.Sechenov. — 2004. — Т. 90. — № 8. — 359.
  4. Giljasitdinov D., Akchurin Intercommunication of institution of higher learning and external factors of forming of physical health of students //Human physiology. — 1988. 14. — № 6. — Р. 941-961.
  5. Doskin Vand other. Biological rhythms of growing organism. — Мoscow: Medicine,
  6. Baevski R., BersenevaА.The Donozologichesky of diagnostician in the estimation of the state of health // valueology: Diagnostics, facilities and practice of providing of health. —-Petersburg, 1993. — P. 33-18.
  7. Doskin V. Prophylaxis of examination stress // School and psychical health of students / Under a release of Grombah. — Мoscow: Medicine,

Разделы знаний

Архитектура

Научные статьи по Архитектуре

Биология

Научные статьи по биологии 

Военное дело

Научные статьи по военному делу

Востоковедение

Научные статьи по востоковедению

География

Научные статьи по географии

Журналистика

Научные статьи по журналистике

Инженерное дело

Научные статьи по инженерному делу

Информатика

Научные статьи по информатике

История

Научные статьи по истории, историографии, источниковедению, международным отношениям и пр.

Культурология

Научные статьи по культурологии

Литература

Литература. Литературоведение. Анализ произведений русской, казахской и зарубежной литературы. В данном разделе вы можете найти анализ рассказов Мухтара Ауэзова, описание творческой деятельности Уильяма Шекспира, анализ взглядов исследователей детского фольклора.  

Математика

Научные статьи о математике

Медицина

Научные статьи о медицине Казахстана

Международные отношения

Научные статьи посвященные международным отношениям

Педагогика

Научные статьи по педагогике, воспитанию, образованию

Политика

Научные статьи посвященные политике

Политология

Научные статьи по дисциплине Политология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Психология

В разделе "Психология" вы найдете публикации, статьи и доклады по научной и практической психологии, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. В своих работах авторы делают обзоры теорий различных психологических направлений и школ, описывают результаты исследований, приводят примеры методик и техник диагностики, а также дают свои рекомендации в различных вопросах психологии человека. Этот раздел подойдет для тех, кто интересуется последними исследованиями в области научной психологии. Здесь вы найдете материалы по психологии личности, психологии разивития, социальной и возрастной психологии и другим отраслям психологии.  

Религиоведение

Научные статьи по дисциплине Религиоведение опубликованные в Казахстанских научных журналах

Сельское хозяйство

Научные статьи по дисциплине Сельское хозяйство опубликованные в Казахстанских научных журналах

Социология

Научные статьи по дисциплине Социология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Технические науки

Научные статьи по техническим наукам опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физика

Научные статьи по дисциплине Физика опубликованные в Казахстанских научных журналах

Физическая культура

Научные статьи по дисциплине Физическая культура опубликованные в Казахстанских научных журналах

Филология

Научные статьи по дисциплине Филология опубликованные в Казахстанских научных журналах

Философия

Научные статьи по дисциплине Философия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Химия

Научные статьи по дисциплине Химия опубликованные в Казахстанских научных журналах

Экология

Данный раздел посвящен экологии человека. Здесь вы найдете статьи и доклады об экологических проблемах в Казахстане, охране природы и защите окружающей среды, опубликованные в научных журналах и сборниках статей Казахстана. Авторы рассматривают такие вопросы экологии, как последствия испытаний на Чернобыльском и Семипалатинском полигонах, "зеленая экономика", экологическая безопасность продуктов питания, питьевая вода и природные ресурсы Казахстана. Раздел будет полезен тем, кто интересуется современным состоянием экологии Казахстана, а также последними разработками ученых в данном направлении науки.  

Экономика

Научные статьи по экономике, менеджменту, маркетингу, бухгалтерскому учету, аудиту, оценке недвижимости и пр.

Этнология

Научные статьи по Этнологии опубликованные в Казахстане

Юриспруденция

Раздел посвящен государству и праву, юридической науке, современным проблемам международного права, обзору действующих законов Республики Казахстан Здесь опубликованы статьи из научных журналов и сборников по следующим темам: международное право, государственное право, уголовное право, гражданское право, а также основные тенденции развития национальной правовой системы.